問

小雪同學(xué)

文章要如何安排敘述的詳略層次，才能避免出現(xiàn)文章主體不顯，失去平衡呢？

答

周東飛老師

（《瀟湘晨報》評論部主任、線上作文教育平臺“批作文”創(chuàng)始人）

首先要搞清楚，文章的“身材勻稱”不是指“上下一籠統(tǒng)”。如果對文章中的各個環(huán)節(jié)機械地平均用力，那么寫出來的文章很可能成為“流水賬”，把本應(yīng)突出的部分埋沒了。文章要有層次、分詳略。對學(xué)生來說，比較難掌握的是判斷文章“何處該胖、何處該瘦”。文章以立意為要，結(jié)構(gòu)布局必須服從、服務(wù)于文章的中心和主旨。越是能夠反映中心、襯托主題的材料就越是要詳寫，反之則應(yīng)略寫，甚至刪掉。以范文《對手》為例，從“今年夏天”“多年前的夏天”和“三年前的夏天”的回憶入手，層次井然，回憶多而有序，對能顯示出成長的事例不惜筆墨，而最后一個事例因為有了前文經(jīng)歷的鋪墊，“成長”已是水到渠成，因此略寫，幾筆帶過。

范文示例

對手 鄔啟源

那是發(fā)生在多年以前，如夢境般遙遠的事。

少年午睡醒來，發(fā)現(xiàn)父親不在身邊。他記得，今天母親加班，父親在家陪他。他大聲地喊著：“爸爸，爸爸！”可還是沒有得到回音。

夏天獨有的悶熱占滿整個房間。他看看窗外，灰蒙蒙的天，似乎一場雷陣雨就要傾瀉下來。過了一會兒，屋里突然亮了一下，幾秒后便聽到“轟隆隆”的巨響。他害怕了，不斷地哭喊著：“爸爸，你在哪里？爸，爸！”可是仍沒有回音。他站起來，跑到客廳，尋找著保護自己的武器，又折返回來。

作者對第一個事例的處理，用力適中，主要對環(huán)境進行了描寫。通過對暴雨、閃電、雷鳴的刻畫，渲染恐怖的氛圍，揭示“我”敗給“對手”的原因正是“恐懼”。

不知過了多久，雷雨終于過去。少年打開門，看到父親一身濕漉漉地回來了。他哭著撲到了父親懷里。

多年前的那個夏天，少年敗給了一個對手，名叫恐懼。

現(xiàn)在，又是一個夏天，烈日當(dāng)空。

“呼，呼——”少年喘著粗氣，抱著球的手中滑下一滴汗水，瞬間蒸發(fā)。三年前的那個夏天，不經(jīng)意間在他腦海烙下的球場殘像，始終是他無法抹去的夢魘……

經(jīng)過一場激烈的籃下廝殺，征龍隊與少年所在的嘯虎隊?wèi)?zhàn)成48：47。還有20秒的時間，比賽就結(jié)束了。嘯虎隊隊長持球后，停下來環(huán)顧四周，透過睫毛上垂下的汗滴，他發(fā)現(xiàn)，只有全隊命中率最低的少年沒有人防守。他猶豫了一下，還是將球傳到了少年手中。少年接過球，手顫抖了一下，決定用一次中投結(jié)束比賽。見少年要出手，征龍隊一個小隊員準(zhǔn)備過來防守，卻被征龍隊的隊長攔了下來：“你急什么，他只懂得傳球而已?！鄙倌暌汇?，心中升起無名怒火，退出了三分線。嘯虎隊那個經(jīng)驗豐富的隊長心里立即“咯噔”一下！三分線外，少年投出的籃球劃出一道絕美的弧線……他滿以為那個球會進，而球也確實以他預(yù)想的方向運行著，只可惜偏偏打在籃筐上，比分48：47，終場哨響起！

三年前的那個夏天，少年戰(zhàn)勝了恐懼，卻敗給了另一個對手，急躁。

僅看篇幅，就能夠感受到作者對第二個事例的重視程度。當(dāng)然，詳略不是字多字少這么簡單。這段內(nèi)容，共四個人物出場——兩支球隊的隊長、對方小隊員和少年。全面運用了語言、動作、心理等描寫手法，像回放慢動作一樣，細致入微地展示了少年敗于急躁的全過程。

三年后的今天，仿佛是那年夏天的重演。但球落入少年手中的一刻，他就明白，這一次，不能再留下遺憾。他看準(zhǔn)對方球員陣型中的破綻，一步，兩步，上籃。這一次，球穩(wěn)穩(wěn)地落入籃筐。

對第三個事例，作者用的筆墨最少。這絕不是因為素材太多，而是因為有了前兩個事例的鋪墊，少年最后一次的成功已經(jīng)水到渠成，反而沒有必要再絮絮叨叨。

沒有人知道三年間少年所做的努力，也沒有人了解他那顆因渴望勝利而變得越來越熾熱的心。這一次，不需要任何目光的肯定，亦不需要任何幫助，他贏了。是的，之前的那個少年，從此不復(fù)存在。取而代之的，是一個更沉穩(wěn)、更成熟的他。

這個夏天，少年戰(zhàn)勝的對手，名叫自己。