張金斌

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)；重要性；途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0061—01

在新課程改革的背景下，已經(jīng)將原來的根據(jù)讀音拼寫單詞和短語變?yōu)榱烁鶕?jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。這一要求已經(jīng)明確了音標(biāo)在整個初中英語階段教學(xué)中的重要地位，同時也解決了大部分教師要不要重點教學(xué)音標(biāo)的困擾。為此，本文分析了初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的重要性，其次著重探討了音標(biāo)教學(xué)的開展途徑。

一、 初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，看到單詞的音標(biāo)就能夠讀出單詞的字音，對提示單詞發(fā)音具有重要的作用。因此，在初中英語教學(xué)中開展音標(biāo)教學(xué)是十分必要的。首先，雖然教材沒有明確規(guī)定音標(biāo)教學(xué)，但是要想學(xué)生學(xué)會自主拼讀和掌握新的單詞，就要改變當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且要開展英語音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中通過比較兩組學(xué)習(xí)過音標(biāo)的學(xué)生以及沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了音標(biāo)的學(xué)生在記憶單詞時花費的時間較少，并且速度快、不容易遺忘。相反的，沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)的學(xué)生，在記憶單詞時花費的時間相對較長，速度較慢，并且容易遺忘。由此可見，學(xué)習(xí)音標(biāo)有利于幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的自信心，同時又有利于減輕教師的詞匯教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，發(fā)音也會變得越來越標(biāo)準(zhǔn)。縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生不懂怎么拼讀單詞，習(xí)慣性地運用漢字標(biāo)注單詞讀音，如此一來會影響學(xué)生的發(fā)音。再者，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在初中階段假如學(xué)生沒有掌握音標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語時只會一味模仿，遇到一些較難拼讀的英語單詞時學(xué)生就無法拼讀，并且影響學(xué)生記憶單詞。長期以往，學(xué)生在記憶單詞過程中就只會死記硬背，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、 初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展途徑

1. 重視音標(biāo)教學(xué)。從當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在音標(biāo)教學(xué)時都是集中進行教學(xué)，并按部就班地將20個元音以及28個輔音依次進行教學(xué)。對于學(xué)生而言，一次性教授這么多的音標(biāo)，要記憶的知識太多，并且枯燥無味，無法產(chǎn)生興趣。基于這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該重視音標(biāo)教學(xué)，最好是在平時的教學(xué)中潛移默化地進行，同時采取“重元音輕輔音、化集中為分散”的方法。這就要求教師在教學(xué)英文字母以及單詞時，使學(xué)生明確音標(biāo)其實就是如同漢語的拼音一樣，主要作用是給字母和英語單詞標(biāo)注讀音。也可以說音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯緊密相連，其對學(xué)生整個初中階段的英語學(xué)習(xí)具有重要的影響，一旦學(xué)不好音標(biāo)，學(xué)生就會發(fā)音不準(zhǔn)，而且會影響學(xué)生的聽說能力。

2.經(jīng)常復(fù)習(xí)音標(biāo)。無論是學(xué)習(xí)哪個學(xué)科的知識，在學(xué)習(xí)之后學(xué)生都比較容易忘記。并且對于初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英標(biāo)時，總是學(xué)了又忘。其實這種情況對于學(xué)生來說都是很正常的事情，只要教師在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生復(fù)習(xí)，相信通過不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生在無形之中就掌握了音標(biāo)。由此可見，教師在教學(xué)中每次教學(xué)新元素時都要及時給學(xué)生復(fù)習(xí)舊音素，直至學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出音標(biāo)，并且不會遺忘。比如說教師在教學(xué)時，可以通過以下幾種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)：看音標(biāo)拼讀生詞，也就是我們所說的頭腦風(fēng)暴法；通過發(fā)音連線游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)；在習(xí)題中歸類含有同一音素的單詞；教師拼讀單詞，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出單詞的讀音等方法。通過以上幾種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，不但強化了學(xué)生的音標(biāo)讀音，避免學(xué)生遺忘，同時還能夠提升學(xué)生單詞記憶效率。

3.借助文本強化音標(biāo)練習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過于局限，學(xué)生在課堂上沒有練習(xí)口語的機會，基本上都是簡單地寫一寫或者是默讀所學(xué)的單詞、短語、或者詞組，這樣一來學(xué)生不但不能形成良好的語感，反而會讓學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。要想改變這一現(xiàn)狀，還要要求教師在課堂上給予學(xué)生更多的時間多練、多聽。因此，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都要積極鼓勵學(xué)生大膽地說，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要及時糾正學(xué)生的讀音，并且在課堂上給學(xué)生更多聽、說、讀、寫的機會。

總而言之，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師應(yīng)當(dāng)重視音標(biāo)教學(xué)，同時也要積極地引導(dǎo)學(xué)生重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)。但是值得注意的是，學(xué)生在剛接觸到音標(biāo)時還處于比較模糊的狀態(tài)，因而教師在音標(biāo)教學(xué)中不要急于求成，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中慢慢掌握音標(biāo)，只有這樣才能促進學(xué)生不斷地成長與進步，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅