基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐平臺(tái)研究

茍少榮

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；支撐平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0066—01

“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前全世界教育者們普遍比較關(guān)注的一種教學(xué)形式，其顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，要求學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上教師組織一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與提升。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力有很大作用，但教學(xué)中受到教學(xué)內(nèi)容難、時(shí)間緊、硬件條件等因素的限制，教學(xué)效果并不理想。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生課前完成實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室教師把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和師生交流討論上，這樣就能最大限度地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.課程資源整合與準(zhǔn)備

課程資源的整合與準(zhǔn)備是課前模塊的核心內(nèi)容。課前，教師制作微課視頻、幻燈片、小動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)資料的形式可以有很多種，教師可采用PPT課件轉(zhuǎn)成視頻、錄屏軟件+PPT的模式、錄屏軟件+電子白板的模式等制作微視頻。當(dāng)然，也可以參考網(wǎng)上比較優(yōu)秀的資源，提高課程資源的針對(duì)性。

2.課前自主學(xué)習(xí)

課前，學(xué)生下載資源并完成自主學(xué)習(xí)，通過(guò)交流平臺(tái)與老師進(jìn)行溝通并反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果。但是，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)體的差異，造成教師與學(xué)生的交流不暢，達(dá)不到預(yù)期的效果。許多教育者已經(jīng)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探索，目前有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”課前讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看視頻。課堂上完成實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和交流討論。江蘇省木瀆中學(xué)采用一種“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的自主學(xué)習(xí)教改模式。課前設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)與預(yù)習(xí)的任務(wù)，課堂上教師組織教學(xué)活動(dòng)集中探究教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.課堂的合作學(xué)習(xí)

課堂的合作與交流將幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與提升。課堂上通過(guò)開(kāi)展一系列的探究、交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與深化。教師通過(guò)在線交流平臺(tái)應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，課堂上有針對(duì)性地開(kāi)展探究活動(dòng)，來(lái)保證學(xué)生合作探究的高效性。

4.反饋與評(píng)價(jià)

反饋與評(píng)價(jià)是我們利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然許多成功的案例已經(jīng)證明翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是如何利用好這種教學(xué)模式值得我們研究與實(shí)踐。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)自己的教學(xué)策略，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性。

（二）物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂與一般翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式大體相似，但又有它的特殊性。物理實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要多次訓(xùn)練才能掌握。虛擬實(shí)驗(yàn)室是利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)構(gòu)建的一種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

目前，很多學(xué)者已對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了大量的研究與實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，作者設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.課前，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源文件。其中包含視頻資料、學(xué)習(xí)任務(wù)單和其它輔助學(xué)習(xí)資源；學(xué)生利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行在線交流討論；在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師精心組織，做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、個(gè)別指導(dǎo)、成果展示等；課后，教師及時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解學(xué)生是否參與了有效的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考試成績(jī)，整理學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的感受，并與其他教師進(jìn)行探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。

二、物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的支撐平臺(tái)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要通過(guò)一些信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)。該平臺(tái)上能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)不受時(shí)空限制的、虛擬的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)空間。這其中包含三個(gè)板塊：錄制課前視頻的技術(shù)支持、發(fā)布視頻的平臺(tái)和建立討論互動(dòng)的技術(shù)平臺(tái)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都可以找到相應(yīng)的常用技術(shù)平臺(tái)。例如視頻制作有攝像機(jī)，視頻發(fā)布平臺(tái)有播客或優(yōu)酷，在線交流有QQ、微信或博客。甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為我們實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提供了便利，其中包含課程資源、集體備課、學(xué)習(xí)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等模塊。在這個(gè)平臺(tái)中，教師可以發(fā)布微課、批改作業(yè)、參與討論；學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)中觀看視頻，完成虛擬實(shí)驗(yàn)，完成并提交作業(yè)，參與討論等。

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息化技術(shù)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的創(chuàng)新，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。雖然它有效地解決了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多問(wèn)題，但在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中仍存在諸多困難。我們相信隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及“云服務(wù)”的普及，這種教學(xué)模式必將在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。

編輯：張 昀