小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

史棟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；學習興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0107—01

一、巧妙導入，以情引趣

導入作為小學數(shù)學新課教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。實踐證明，科學合理的導入可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的學習代入感，營造良好的學習環(huán)境和氛圍，使學生積極地參與教學活動的全過程，從而提高學習效率。筆者認為，教師可以用情境法、激趣法、以舊引新法等導入方法，以適合的方法引入課堂教學內(nèi)容，進而保證教與學的質(zhì)量。

例如，在“長方體和正方體”一課的教學中，為了幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間，在新課導入時，筆者設(shè)計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調(diào)六根都用上）？這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來了。學生們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭，結(jié)果幾個學生拼成了有四個三角形的三棱錐。此時，學生學習興趣濃厚，從而順利地克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了教學重點，有效提高了教學效率。

二、設(shè)置疑問，以疑激趣

“學起于思，思源于疑”?？梢?，引導學生探疑才是教學的真諦。筆者認為，在教學中，教師要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，以疑激趣。

如，教學“三角形的分類（按角分）一課”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設(shè)疑：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？”這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現(xiàn)了“無疑——有疑——無疑”的認知轉(zhuǎn)化過程。

三、以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣

智力孕育于好奇之中，而興趣是在好奇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在教學中，教師要巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，進而樹立自信心和激發(fā)起濃厚的興趣。

如，教學“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學生說出任何數(shù)，教師準確而快捷回答的方法，從而調(diào)動起學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規(guī)律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到自己也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、巧用學具，以奇激趣

好動是小學生的生理特點，動手可以幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，達到理解掌握新知、 培養(yǎng)學習興趣的目的。因此，教學時，教師要根據(jù)教學需要適時組織學生利用學具動手操作，在動手操作中獲取知識，解決問題。

例如，在“長方體和正方體”的教學中， 教師組織學生通過粘面撕疊證明長方體相對面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對梭的長度都相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼——裝——拆”等一系列活動，使學生在動態(tài)的教學活動中很自然地認識和掌握長方體和正方體的特征。同時通過操作，拓展了學生的認知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學生的探索精神和學習興趣。

五、巧用實例，以奇激趣

運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內(nèi)容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。因此，教學時，教師可以將生活中的實例引入課堂，以激發(fā)學生學習的興趣。

如，教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)”時，可以結(jié)合學生熟悉的學號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學教學內(nèi)容增添了情趣，讓學生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學生已有的舊知識賦予了新的內(nèi)容。

總之，興趣是最好的老師。小學數(shù)學課堂教學中若能充分激發(fā)起學生的學習興趣，寓教于“趣”，使學生“樂學”，必定會受到事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗