魏 波，朱 彬，陳興莉，秦德娟，劉小平，王仕宗，令狐蓉

（遵義師范學(xué)院a.外國語學(xué)院；b.學(xué)報(bào)編輯部，貴州遵義563002）

在2500多年前，古希臘的哲學(xué)家亞里士多德、伊壁鴻魯就提出了關(guān)于動(dòng)機(jī)的見解[1]。有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)在著作[2]中或者說動(dòng)機(jī)的科學(xué)研究肇始于上個(gè)世紀(jì)三十年代[3]，而外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究國外興起于上世紀(jì)五十年代，我國開始于上世紀(jì)八十年代中期[4]。在幾十年的科學(xué)研究中，國內(nèi)外專家學(xué)者取得了豐碩的研究成果。但是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和世間萬事萬物一樣都處于運(yùn)動(dòng)變化之中，同時(shí)不同系統(tǒng)又有其自身特點(diǎn)和相對穩(wěn)定性，可謂動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。動(dòng)意味著有研究的必要，靜意味著有研究的可能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)值得長期研究、動(dòng)態(tài)把握的十分有價(jià)值的課題，英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)亦然。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)這個(gè)最根本的環(huán)節(jié)是高校尤其是非重點(diǎn)高校教育改革應(yīng)該高度重視的重大課題。

本研究所論及的非重點(diǎn)高校是指既非部屬亦非省屬重點(diǎn)高校中的地方院校，也即一般本科和高職高專院校。非重點(diǎn)高校招收的學(xué)生，一般錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性相對于重點(diǎn)高校來說都要差一些，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。課余時(shí)間除了在圖書館有部分學(xué)生學(xué)習(xí)外，主動(dòng)到教室上晚自習(xí)的學(xué)生比較少。課堂上全神貫注，利用周末、寒暑假或其他閑暇時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生并不太多。非重點(diǎn)高校的學(xué)風(fēng)往往不是很濃，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)主要以工具型動(dòng)機(jī)為主[5]，因此為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平，亟待強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工具型動(dòng)機(jī)，其中也包括近景工具型動(dòng)機(jī)。

一、英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)

學(xué)界對于動(dòng)機(jī)的定義和歸類有多種，本研究采用文秋芳的定義和加德納（Gardner）的歸類。文秋芳[6]認(rèn)為：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是英語學(xué)習(xí)的原因和目的。加德納將動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩類[7]，融入型動(dòng)機(jī)側(cè)重融入語言本身和文化，工具型動(dòng)機(jī)側(cè)重語言的實(shí)用價(jià)值。

從動(dòng)機(jī)來源的遠(yuǎn)近和起作用的久暫來看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩大類：間接的遠(yuǎn)景型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直接的近景型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。按此分類，可以把英語學(xué)習(xí)工具型動(dòng)機(jī)分為遠(yuǎn)景工具型動(dòng)機(jī)和近景工具型動(dòng)機(jī)。本文研究的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)是指來源較近、起作用時(shí)間相對短暫、只是為了實(shí)現(xiàn)眼前或近期目標(biāo)而形成的動(dòng)機(jī)。相對于將來為了考研、留學(xué)、出國、為祖國人民服務(wù)等遠(yuǎn)景工具型動(dòng)機(jī)而言，近景工具型動(dòng)機(jī)一般包含這樣一些動(dòng)機(jī)：為了通過期末考試、英語過級考試；為了拿到學(xué)位、順利畢業(yè)；為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金或被評為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部；為了證明別人能學(xué)好自己也能學(xué)好；為了不辜負(fù)老師和家長的期望；為了不讓同學(xué)瞧不起；為了老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)；為了從英語課文中學(xué)到百科知識等等。

二、英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件之一是實(shí)實(shí)在在地了解和掌握大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是課題組參照上海大學(xué)韋曉保[9]博士論文中有關(guān)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷，根據(jù)非重點(diǎn)高校的實(shí)際情況和課題研究的需要，設(shè)計(jì)了本課題英語工具型動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷，對所在學(xué)校和同類兄弟院校17個(gè)本?？瓢?56名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)出問卷600份，回收508份。圖1和表1～7是其中部分近景工具型動(dòng)機(jī)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表1 部分重要英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)第三、四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)百分比

圖1 部分近景英語工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三、四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)百分比柱形圖

在圖1和表1～7中，第三、四、五選項(xiàng)（第一、二兩項(xiàng)此文從略）分別是：

三：這個(gè)句子有時(shí)符合我的情況

四：這個(gè)句子通常符合我的情況

五：這個(gè)句子完全或幾乎完全符合我的情況

百分比：指各選項(xiàng)選擇人數(shù)占接受調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比

圖1和表1中的 A～F分別代表英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)：

A.了通過考試，拿到學(xué)位，順利畢業(yè)

B.為了過四級

C.父母、學(xué)校的要求

D.我學(xué)習(xí)英語是出于對父母的感情

E.不甘落后的心態(tài)

F.要在英語課上表現(xiàn)得好一點(diǎn)，以便向老師和同學(xué)展現(xiàn)我的能力

由圖1可以看出，A～F幾種動(dòng)機(jī)中動(dòng)機(jī)A“為了通過考試，拿到學(xué)位，順利畢業(yè)”是學(xué)生最普遍的英語學(xué)習(xí)近景動(dòng)機(jī)，其次是“為了過四級”，再次是“不甘落后的心態(tài)”、“我學(xué)習(xí)英語是出于對父母的感情”和“父母、學(xué)校的要求”，三項(xiàng)合計(jì)人數(shù)最低的是“要在英語課上表現(xiàn)得好一點(diǎn)，以便向老師和同學(xué)展現(xiàn)我的能力”。在加德納的經(jīng)典模式中，動(dòng)機(jī)包括三個(gè)成份：學(xué)習(xí)語言的愿望、對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度[10]，三者是相互聯(lián)系、相互影響的統(tǒng)一體，其中愿望和態(tài)度是提高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的前提，本文根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)及三個(gè)成份間的相互關(guān)系，有針對性地提出了一些英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化策略，供學(xué)界參考。

三、基于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的強(qiáng)化策略探究

1.適當(dāng)提高期末考試和學(xué)歷、學(xué)位獲取難度，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

表2 調(diào)查問卷A動(dòng)機(jī)第三、四、五和第四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)及百分比

從圖1和表2可知，選擇該動(dòng)機(jī)四、五兩項(xiàng)的人數(shù)有310人，占總?cè)藬?shù)的61.02%，三、四、五項(xiàng)加在一起更是高達(dá)379人，占總?cè)藬?shù)的74.60%。這說明通過考試、拿到學(xué)位、順利畢業(yè)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語最普遍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，部分高校在大學(xué)英語考試時(shí)常常劃定范圍，學(xué)生平時(shí)不努力，考前根據(jù)老師劃定的范圍背一下答案，也能輕松過關(guān)；即使不劃定范圍，由于平時(shí)成績占40%左右，且教師給的平時(shí)成績大多比較高，所以學(xué)生即使未通過期末考試，總評分也能及格；同時(shí)，在出題的時(shí)候，部分教師將試題出得簡單化、規(guī)律化，易被學(xué)生掌握，外語考試很容易過關(guān)。不少班級甚至達(dá)到百分之百過關(guān)，學(xué)生因此失去了刻苦學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就是說為了考試及格這個(gè)英語學(xué)習(xí)近景動(dòng)機(jī)在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)度甚弱，輕松過關(guān)，何必努力。有的學(xué)校則反其道而行之，領(lǐng)導(dǎo)明確指出：教師的考核不和學(xué)生的成績掛鉤，于是又出現(xiàn)了大批學(xué)生不及格的現(xiàn)象。不及格率過高，考試及格這一近景工具型動(dòng)機(jī)就會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕哦В瑢W(xué)生破罐子破摔，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度衰減為零。本文認(rèn)為應(yīng)“遵循‘適度’的準(zhǔn)則，注意分寸、掌握火候、做到恰如其分[11]”，提高英語成績和獲取學(xué)歷、學(xué)位的關(guān)聯(lián)度。有的學(xué)校已經(jīng)實(shí)行學(xué)位考試制度，英語考試成績不合格者，不授予學(xué)士學(xué)位。不及格率、不能獲取學(xué)歷學(xué)位比例的上限是不打擊大部分學(xué)生的自信心，下限是盡可能地減少怠惰、不思進(jìn)取、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生。當(dāng)考題太容易時(shí)調(diào)高難度，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度得以加強(qiáng)；當(dāng)考題難度太大時(shí)，調(diào)低難度，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度得以保持。只有這樣才能維持和強(qiáng)化通過期末考試及獲取學(xué)歷、學(xué)位這樣的近景工具型動(dòng)機(jī)。

嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，雄心勃勃，精力充沛，如果能提前修完全部學(xué)分，學(xué)校可以提前頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書。相反，一些基礎(chǔ)較差、又不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修完全部學(xué)分，堅(jiān)決推遲畢業(yè)，直到修滿學(xué)分為止。這樣就形成了強(qiáng)烈的關(guān)于提前畢業(yè)或按時(shí)畢業(yè)的動(dòng)機(jī)。除了實(shí)行學(xué)位考試，英語成績實(shí)行一票否決制外，為了突顯英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校還可提高英語課程的學(xué)分。英語成績?nèi)绾危绻诋厴I(yè)和學(xué)位問題上（提前或延遲）有舉足輕重、甚至決定性的作用，這些制度必能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愿望，即強(qiáng)化近景英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)校雖然已經(jīng)實(shí)行學(xué)分制，但往往形同虛設(shè)，因?yàn)閹缀鯖]有學(xué)生能提前畢業(yè)，也少有學(xué)生延遲畢業(yè)。

2.高度重視四六級考試，緊密結(jié)合課堂教學(xué)和四六級考試選用合適的教材

表3 調(diào)查問卷B動(dòng)機(jī)第三、四、五和第四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)及百分比

由表3可以看出，學(xué)生選擇B動(dòng)機(jī)“為了過四級”三、四、五項(xiàng)的人數(shù)和百分比分別為 73人、14.37%，115人、22.64%，161人、31.69%。百分比加起來為68.70%，人數(shù)達(dá)349人，這說明通過四六級英語考試是大多數(shù)學(xué)生的近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四六級考試嚴(yán)格、科學(xué)，測試出的英語水平與學(xué)生的實(shí)際情況也比較一致，社會(huì)公認(rèn)度大，高校理當(dāng)高度重視，同時(shí)還應(yīng)加大對通過四六級考試學(xué)生物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校重視、獎(jiǎng)勵(lì)，社會(huì)廣泛認(rèn)可，都形成并強(qiáng)化了學(xué)生為通過四六級考試而努力學(xué)習(xí)的愿望，即強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)。

非重點(diǎn)高校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績普遍偏低，基礎(chǔ)較差，加之不少學(xué)生存在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度弱的問題（缺乏吃苦耐勞精神和強(qiáng)烈欲望），要通過四級考試已經(jīng)是一件很不容易的事情，若有更高的要求，可謂勉為其難。但是一些高校的教材難度較大，有的教材編寫的練習(xí)題和四級考試題型差異較大。雖然不少教材編寫得很好，但這些教材對于基礎(chǔ)普遍偏差的非重點(diǎn)高校學(xué)生來說，由于難度太大，與四六級考試關(guān)聯(lián)不是太直接，教師講起來吃力，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，容易失去信心和動(dòng)力。自信度往往與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度成正比。因此，選用一套專門針對四六級考試的簡單易學(xué)的教材代替某些現(xiàn)行教材，可以卸下學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生四六級考試的過關(guān)率。選用的教材應(yīng)該有較好、較豐富的課外輔導(dǎo)資料。能學(xué)、方便學(xué)的教材必能使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)自我效能感，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生英語過級的近景工具型動(dòng)機(jī)。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，嚴(yán)格紀(jì)律和考核

表4 調(diào)查問卷C、D動(dòng)機(jī)第三、四、五和第四、五項(xiàng)選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)及百分比

學(xué)生不遵守紀(jì)律，或者英語成績嚴(yán)重下降又不努力學(xué)習(xí)，學(xué)校多次教育無效，就可以聯(lián)系家長。從問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，選擇表4中動(dòng)機(jī)C三、四、五項(xiàng)的人數(shù)為208人，百分比為40.94%，選擇動(dòng)機(jī)D“我學(xué)習(xí)英語是出于對父母的感情”三、四、五選項(xiàng)的人數(shù)和百分比分別為306人、60.23%，兩組數(shù)據(jù)說明對很多學(xué)生而言，家長還是很有影響力的，報(bào)恩父母也是大學(xué)生強(qiáng)而有力的英語學(xué)習(xí)近景動(dòng)機(jī)。我國的高校教育已經(jīng)由精英教育發(fā)展為大眾教育，非重點(diǎn)高校相對于重點(diǎn)高校來說，部分學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神較差或不嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律，而英語學(xué)習(xí)更需要恒心、耐力和意志，因此，借助家長力量有時(shí)是非常必要的。不言而喻，學(xué)校管理加家庭教育定能使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果個(gè)別學(xué)生經(jīng)學(xué)校和家長雙方教育仍不努力學(xué)習(xí)，曠課超過學(xué)校規(guī)定的課時(shí)數(shù)，課程考試不及格，學(xué)校可以按照學(xué)籍管理規(guī)定讓其留級，甚至勸其退學(xué)。堅(jiān)決照章辦事，才能端正學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生會(huì)影響其他沒有主見的學(xué)生，削弱其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至影響正常的教學(xué)秩序。相對于重點(diǎn)高校，非重點(diǎn)高校只有更加嚴(yán)格管理，切實(shí)轉(zhuǎn)變部分學(xué)生懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們要比重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生更努力（使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度更大），才能實(shí)現(xiàn)自己和學(xué)校的跨越式發(fā)展，后來居上。

4.加大對優(yōu)秀生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，使獎(jiǎng)勵(lì)成為英語學(xué)習(xí)強(qiáng)而有力的近景動(dòng)機(jī)

表5 調(diào)查問卷E動(dòng)機(jī)第三、四、五和第四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)及百分比

由表5可以看出，對于動(dòng)機(jī)E“在學(xué)習(xí)上不甘落后的心態(tài)”選三、四、五項(xiàng)的人數(shù)和百分比分別為179人、35.24%，98人、19.29%，65人、12.80%，三項(xiàng)比例之和達(dá)67.32%，人數(shù)達(dá)342人。因此學(xué)生不甘落后的近景工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原本比較強(qiáng)，但仍然有進(jìn)一步強(qiáng)化的余地。

除了嚴(yán)格管理外，學(xué)校還應(yīng)該加大力度獎(jiǎng)勵(lì)那些成績優(yōu)異的學(xué)生，使他們除了獲得榮譽(yù)之外，還能夠享受到經(jīng)濟(jì)上的利益，使這些學(xué)生成為令廣大學(xué)生羨慕的對象和學(xué)習(xí)的楷模。對那些奮發(fā)圖強(qiáng)、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，如獎(jiǎng)勵(lì)期末考試英語單科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)“外研社”英語演講大賽、閱讀大賽、寫作大賽以及學(xué)校英語演講、閱讀、作文、詞匯、朗讀、小品、配音大賽等賽事的優(yōu)勝者，甚至還可以設(shè)置英語學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些原來英語成績較差，后來經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，成績提升快的學(xué)生，以維持和強(qiáng)化學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。也可以獎(jiǎng)勵(lì)那些在英語學(xué)習(xí)互幫互助中幫助其他同學(xué)快速提升英語學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，因?yàn)樗麄兗ぐl(fā)和強(qiáng)化了其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)。這樣的舉措無疑能強(qiáng)化學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、進(jìn)一步學(xué)好英語的愿望。物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)必然可以極大地強(qiáng)化不甘落后的近景英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5．融洽師生關(guān)系，樹立良好形象，以情感人，讓師生感情成為強(qiáng)而有力的近景英語學(xué)習(xí)工具型動(dòng)機(jī)

表6 調(diào)查問卷F動(dòng)機(jī)第三、四、五和第四、五選項(xiàng)選擇人數(shù)合計(jì)及百分比

向老師和同學(xué)展示自己的能力是一件光榮的事情，但是選此動(dòng)機(jī)三、四、五選項(xiàng)的人數(shù)加起來只有59人，僅占11.61%，符合程度最大的四、五項(xiàng)合計(jì)人數(shù)只有35人，僅占總?cè)藬?shù)的6.89%。由此數(shù)據(jù)可以看出教師在學(xué)生心目中的份量還不是很重。要學(xué)生喜歡上英語課，首先往往需要學(xué)生喜歡上英語課的教師。因此，英語教師理所應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用幽默生動(dòng)風(fēng)趣的語言、充滿樂趣的課堂教學(xué)和高超的授課技巧讓學(xué)生想上英語課，渴望上英語課。同時(shí)，教師還應(yīng)大力改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的地位，首先要有良好的思想品德、正確的價(jià)值觀、人生觀，愛國敬業(yè)，在勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研方面給學(xué)生樹立榜樣；另外，教師還應(yīng)該有淵博的學(xué)識，讓學(xué)生肅然起敬、佩服、崇拜；更重要的是教師應(yīng)該放下架子，平易近人，密切聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生融為一體，經(jīng)常和他們交流，關(guān)心他們的生活，尤其是要幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的原因：是方法問題還是學(xué)習(xí)勁頭不足的問題等。教師還可以抽時(shí)間課外分組輔導(dǎo)，甚至一對一單獨(dú)輔導(dǎo)。對于英語學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至基本放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做大量的說服教育工作，透徹清楚地講明英語學(xué)習(xí)的重要性、可行性。著名教育家陳鶴琴的至理名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”雖然不能用來評價(jià)教師教學(xué)的好壞，但卻是一種鞭策教師“不斷地探求教育教學(xué)規(guī)律，工作勤勤懇懇、任勞任怨”的教育理念[12]。對于極少數(shù)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要教師多花時(shí)間，做好耐心細(xì)致的教育工作，一般都能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)上要有恒心和毅力的同時(shí)，自己在教育培養(yǎng)學(xué)生方面也要有恒心和毅力，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生。要讓學(xué)生充分感受到教師的優(yōu)秀品德、淵博知識，感受到教師的關(guān)愛和溫暖，從而加深師生友情，這樣才能讓學(xué)生熱愛英語教師，愿意在英語課堂上向老師展示自己的能力，并把課堂外建立的感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂努力“表現(xiàn)”的強(qiáng)大動(dòng)力，從而強(qiáng)化學(xué)生在教師面前展示自己能力的英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)。

6.學(xué)校支持、鼓勵(lì)教師正確的教學(xué)及管理行為，以正能量強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)近景工具型動(dòng)機(jī)

表7 學(xué)校強(qiáng)化動(dòng)機(jī)做法和學(xué)生的意愿符合程度

由表7可以看出，在學(xué)校強(qiáng)化動(dòng)機(jī)G做法的各個(gè)選項(xiàng)中，選擇四、五選項(xiàng)的人數(shù)和百分比分別為55人、10.83%和57人、11.22%。選擇H、I做法四、五選項(xiàng)的人數(shù)和百分比分別為78人、15.35%和48人、9.45%，78人、15.35%和48人、9.45%。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，G、H、I做法的支持率并不高，而 G、H、I這樣的做法無疑既有利于鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，又有利于改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)，但數(shù)據(jù)顯示相當(dāng)一部分學(xué)生正能量不足。

現(xiàn)在有的英語教師害怕學(xué)生：害怕學(xué)生不學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生的成績比其他班的差，害怕學(xué)生到學(xué)校去提意見，因此不敢大膽教育和管理學(xué)生。英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，需要頑強(qiáng)的毅力，而非重點(diǎn)高校的部分學(xué)生正是缺乏這樣的毅力和精神，他們需要學(xué)校、教師、家長、摯友等共同幫助他們戰(zhàn)勝自己。明代文學(xué)家、思想家方孝孺說：“凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格[13]。”，這句至理名言適合國家工作人員、教師，也適合學(xué)生，所以維護(hù)教師的權(quán)威和尊嚴(yán)，讓學(xué)生有所敬畏是必須的。如果遇到個(gè)別嚴(yán)重不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，教師沒法進(jìn)行有效的管理，學(xué)校就應(yīng)該嚴(yán)肅處理。不能一律用學(xué)生的評價(jià)來衡量老師的課堂教學(xué)和管理水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該善于解決師生矛盾，與不良風(fēng)氣作堅(jiān)決的斗爭，實(shí)事求是地評價(jià)老師，肯定并表揚(yáng)教師的正確做法，鼓勵(lì)教師大膽工作；同時(shí)加強(qiáng)思想教育工作，以正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀武裝大學(xué)生的頭腦，保護(hù)、增強(qiáng)勤奮學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的正能量，協(xié)助教師改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造一個(gè)熱愛祖國、遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、只爭朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、尊敬師長的良好風(fēng)氣。這樣既可以保護(hù)、鞏固、強(qiáng)化勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生的近景英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以激活并強(qiáng)化怠惰、正能量不足的學(xué)生的近景英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過考試、拿到學(xué)位、順利畢業(yè)、通過四六級考試、不甘落后的心態(tài)、家長的影響力、學(xué)校的鼓勵(lì)和壓力、師生情感等是大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是這些動(dòng)機(jī)需要學(xué)校和老師采取措施強(qiáng)化。同時(shí)數(shù)據(jù)也顯示部分學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)、正能量不足。在《論人民民主專政》一文中，毛澤東指出：“嚴(yán)重的問題是教育農(nóng)民[14]。”對于生源質(zhì)量偏差的非重點(diǎn)高校來說，嚴(yán)重的問題是教育學(xué)生、管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生比重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生更加嚴(yán)格自律、奮發(fā)向上、吃苦耐勞、持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，加大對學(xué)生的監(jiān)管力度。教育農(nóng)民不是歧視農(nóng)民而是熱愛他們，同樣教育、管理、監(jiān)督好學(xué)生也是對學(xué)生最大的愛，最大的負(fù)責(zé)。因?yàn)檩^之重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，從學(xué)業(yè)方面來說，許多學(xué)生已經(jīng)落后了，如果不努力學(xué)習(xí)差距會(huì)越拉越大。如前所述，從非課堂教學(xué)方面入手，可以嘗試這樣的改革：適當(dāng)增加期末考試的難度、嚴(yán)格學(xué)分制度；講清講透英語學(xué)習(xí)、通過四六級考試和獲得各種證書和獎(jiǎng)勵(lì)的重要性并強(qiáng)化這方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施；必要時(shí)和家長聯(lián)系；嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)校管理；全力支持富有正能量責(zé)任心的教師的工作。同時(shí)，教師除了提升教學(xué)技能，從課堂教學(xué)方面強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)之外，更應(yīng)該注重師生感情的培養(yǎng)，將師生情感轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分利用學(xué)校、教師、家長三方力量是強(qiáng)化非重點(diǎn)高校學(xué)生英語近景學(xué)習(xí)工具型動(dòng)機(jī)不可或缺的基本手段,是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的環(huán)節(jié)。根據(jù)加德納的經(jīng)典模式，愿望、態(tài)度、強(qiáng)度是動(dòng)機(jī)的三個(gè)重要組成部分，三者相輔相成[10]，只有強(qiáng)化愿望、優(yōu)化態(tài)度，才能增強(qiáng)強(qiáng)度，即達(dá)到強(qiáng)化近景英語學(xué)習(xí)工具型動(dòng)機(jī)的目的，上面提到的強(qiáng)化策略正是服務(wù)于動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式這三方面的。希望這些策略能對同類高校的英語教學(xué)改革和管理提供有益的借鑒。

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大張旗鼓地進(jìn)行愛國主義教育，把學(xué)習(xí)英語和民族的興衰緊密地結(jié)合起來。牢固樹立愛國光榮、愛國高尚的思想觀念。與淡漠國家觀念的思想和行為做斗爭。把愛國精神落實(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)中。

對不努力學(xué)習(xí)、曠課超過學(xué)校規(guī)定的課時(shí)數(shù)、課程考試不及格的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)按學(xué)籍管理規(guī)定讓其留級，甚至勸其退學(xué)，以便在學(xué)校形成一種良好的學(xué)風(fēng)。

在校園里營造一個(gè)以努力學(xué)習(xí)為榮，怠惰無為浪費(fèi)光陰、知難而退為恥，讓那些混日子的學(xué)生感到無地自容的奮發(fā)向上的濃烈氣氛。這樣在良好的外部大環(huán)境下，自己也不好意思混日子。