高小娟

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，如何有效提高生物課堂教學(xué)的效率，成為了廣大教師思考的重要問題。談到生物教學(xué)，首先就應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采取有效的教學(xué)策略。其次，師生之間應(yīng)該進行有效的溝通和交流，保證高效率的教與學(xué)。再次，教師可以采取有效的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，保證高中生物教學(xué)的有效性。最后就是教師要讓學(xué)生使用更加有效的方法開展生物學(xué)習，提高學(xué)習的效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；策略

鑒于高中生物學(xué)科在高考中的重要地位，如何提高高中生物教學(xué)的效率顯得尤為重要。受到傳統(tǒng)思想的影響，高中數(shù)、語、外三科的地位不容動搖，這樣會在一定程度上導(dǎo)致生物教學(xué)的效率受到影響。因此，高中生物教學(xué)需要一套能夠提高教學(xué)有效性的策略。這就需要相關(guān)專家學(xué)者和教師對于生物教學(xué)進行深入的研究，找到有效開展生物教學(xué)的策略。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

（一）做好教學(xué)分析

想要更加有效地開展高中生物教學(xué)，這就需要教師對于學(xué)情進行更加有效的分析，只有這樣，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的實際情況有所掌握，才能夠找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣教學(xué)的針對性才會更強，才會更好地滿足學(xué)生的實際需求。教學(xué)分析還包括對于教材進行解讀，這就要求教師應(yīng)該對于新課程標準有很好的掌握，能夠把不同知識之間的關(guān)系和聯(lián)系掌握清楚。這樣可以更好地開展生物教學(xué)，效率會得到很好的保證。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)方法

良好的教學(xué)設(shè)計還包括科學(xué)地選擇教學(xué)方法。這就需要高中生物教師應(yīng)該對于教學(xué)方法有更好的掌握。針對不同模塊的相關(guān)知識，能夠因材施教，保證教學(xué)的有效性。教師在選擇教學(xué)方法的時候，應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習，從而能夠掌握生物學(xué)習的內(nèi)容。

二、提高課堂提問效率

（一）保證問題的思維度

在高中生物教學(xué)過程中，想要提高課堂提問教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該注重保證問題的思維度，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中得到更好的鍛煉。教師提出的問題應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的心智，避免出現(xiàn)浪費時間的低效問題。例如，在學(xué)習《基因的本質(zhì)》的時候，教師可以提出“DNA分子的結(jié)構(gòu)是什么這樣的問題？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)習的內(nèi)容進行分析，學(xué)生在思考的過程中，對于問題進行了深入研究。這樣在課堂學(xué)習的時候，學(xué)生學(xué)習就會更加有針對性，學(xué)習的效率會得到很好的保證。

（二）保證問題的梯度有層次感

由于不同的學(xué)生存在著一定的認識差異，所以，這就需要教師在開展生物教學(xué)的時候，提出的問題應(yīng)該有梯度和層次感，這樣能夠讓不同層次學(xué)生都得到鍛煉，這樣可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習的需求。同時，有梯度的問題也可以對學(xué)生形成很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習，使學(xué)生在不知不覺中得到有效的鍛煉。教師在生物教學(xué)中提出有梯度和層次感的問題，會讓學(xué)生的學(xué)習效率得到很好的保證，學(xué)生對于生物知識的認知能力會得到有效的提升。

三、高效的學(xué)習方式

（一）自主學(xué)習

自主學(xué)習強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性和獨立性。在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重以開放和寬容的態(tài)度開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的動機，使學(xué)生的智慧和力量得到有效發(fā)揮。例如：在學(xué)習《基因突變和其他變異》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于概念性的內(nèi)容進行自主學(xué)習，讓學(xué)生對于相關(guān)知識點有比較好的把握。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，起到很好的教學(xué)效果。

（二）合作探究學(xué)習

由于每個學(xué)生的認知能力比較有限，所以在高中生物教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習，通過合作探究，激發(fā)學(xué)生對于問題的思考，發(fā)揮團隊合作的精神，從而強化對于相關(guān)知識的把握。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，能夠更加有效地獲得結(jié)論。尤其是針對高中生物教材中的“為什么”和“怎么辦”的問題，教師適當組織學(xué)生開展探究學(xué)習，可以使學(xué)生的思維能力得到有效拓展，強化學(xué)生對于生物知識的掌握。

四、師生之間有效溝通

在高中生物教學(xué)過程中，想要提高課堂教學(xué)的效率，教師還應(yīng)該注重增強師生之間的有效溝通，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍。通過這樣的教學(xué)方式，充分保證高中生物教學(xué)的實效性。教師之間進行有效的溝通，還可以實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)效果。例如，在降低《孟德爾的豌豆雜交實驗》的時候，教師可以讓學(xué)生說出自己對于相關(guān)內(nèi)容的了解，增強師生之間和學(xué)生之間課前的溝通。這樣可以更好地提高學(xué)生課上學(xué)習的效率。

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，研究出有效開展生物教學(xué)的策略具有重要的意義。教學(xué)的重要目標就是促進學(xué)生更加有效地開展學(xué)習。所以，對于生物科學(xué)教學(xué)來說，重點應(yīng)該放在怎樣促進學(xué)生有效學(xué)習，使學(xué)生對于生物知識有更好的掌握。本文提出的一些策略和方法對于提高生物教學(xué)的有效性有一定的幫助作用，希望能夠?qū)τ诰唧w的實踐教學(xué)提供參考。

參考文獻：

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