在教學(xué)中初高中物理銜接的實踐研究

劉喜梅

摘 要：初高中物理區(qū)別大，研究的深度和廣度均不同，剛進(jìn)入高中的學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)很多問題。究其原因，初中教師沒有在平時的教學(xué)過程中做好初高中物理的銜接，使得高中階段物理學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得難，教師教的難。因此，做好力學(xué)部分和電學(xué)部分的銜接尤其重要。

關(guān)鍵詞：矢量；受力分析；合力與分力；能的概念；電路分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.021

一、教師要明確初高中物理的區(qū)別

初中：淺顯知道一些基本概念，基本規(guī)律；高中：高中物理無論在知識的深度和廣度上都加強(qiáng)了許多，由定性分析變?yōu)楦嗟亩糠治觥?/p>

（一）加深理解

初中定性研究動能和勢能如何轉(zhuǎn)化，機(jī)械能何時守恒；高中定量研究機(jī)械能守恒的條件和公式。初中定性研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度和壓力有關(guān)，但沒有研究具體關(guān)系和公式；高中定量研究靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力的計算，有公式。

（二）擴(kuò)大范圍

1.力學(xué)主要研究力和運(yùn)動的關(guān)系：初中主要學(xué)習(xí)平衡狀態(tài)、平衡力、牛頓第一定律；高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)非平衡狀態(tài)，例如平拋運(yùn)動、斜拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律、機(jī)械能守恒定律、動能定理等。

2.電學(xué)：初中主要研究電路、部分電路歐姆定律、不考慮電源內(nèi)阻，假定電源兩極電壓是不變的，不考慮電流表、電壓表內(nèi)阻等；高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律和電磁感應(yīng)定律，而且考慮電源內(nèi)阻，電源電極電壓是變化的

3.熱學(xué)：初中主要學(xué)習(xí)包括溫度、物態(tài)變化、內(nèi)能和內(nèi)能的利用；高中主要研究分子動理論和氣體的熱學(xué)性質(zhì)。

4.光學(xué)：初中主要對包括光的直線傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行定性研究；高中主要研究光的傳播規(guī)律和光的本性。

5.原子物理：高中增加了原子和原子核的組成與變化相關(guān)的研究。

二、在教學(xué)中做好初高中知識銜接的方法

由于無論在初中和高中，力學(xué)和電學(xué)部分都是主要內(nèi)容，所以做好這兩部分內(nèi)容的銜接尤其重要。

（一）力學(xué)部分的銜接

1.從力的作用效果、力的三要素及其描述上滲透力不僅有大小還有方向，不同于質(zhì)量、時間、長度等，叫矢量，后者叫標(biāo)量，速度也有大小和方向，也是矢量，所以運(yùn)動狀態(tài)的改變就是指的速度（大小或方向）的改變，同時在后續(xù)的功和能的學(xué)習(xí)中不斷滲透，讓學(xué)生對矢量概念不陌生。

2.將受力分析貫穿力學(xué)學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生會用隔離法、整體法進(jìn)行受力分析，并掌握受力分析的步驟：（地面附近）物體一定受重力（方向豎直向下）；分析是否受彈力及方向判斷（包括拉力、支持力、壓力等）；分析是否受摩擦力（包括摩擦力的產(chǎn)生條件、方向的判斷）。要注意，行駛的汽車受牽引力，液體中的物體受浮力（方向豎直向上）、空氣中運(yùn)動的物體受空氣阻力（方向與物體運(yùn)動方向相反）等等，并學(xué)會根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)分析物體的受力情況并且進(jìn)行力的計算。

3.使學(xué)生有合力和分力的概念，為高中學(xué)習(xí)力的合成和分解做好準(zhǔn)備。雖然初中階段只是用很短的篇幅研究了力的合成和分解，也只是研究了同一直線上兩個力的合成方法，但是這種用合力代替分力（等效替代法）、合力可以分解成幾個分力的研究方法要滲透在學(xué)生的意識中，為高中物理學(xué)習(xí)復(fù)雜的、多個力的合成與分解做好銜接，這樣在學(xué)習(xí)高中階段力的合成與分解時就不陌生。

4.將能的觀點(diǎn)貫徹物理學(xué)的始終，為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律做好銜接。初中物理從機(jī)械運(yùn)動的學(xué)習(xí)開始，就給出了能的初步概念，隨后又學(xué)習(xí)了聲音具有能，光具有能，直到學(xué)習(xí)了功的概念以后，明確指出能夠做功的物體具有能，隨后學(xué)習(xí)了動能、勢能及其轉(zhuǎn)化，在這里，就要結(jié)合實例讓學(xué)生掌握機(jī)械能守恒的條件。在學(xué)習(xí)了內(nèi)能、化學(xué)能、電能等以后認(rèn)識能量守恒定律。在平時的教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化能的概念，用能的概念解釋現(xiàn)象、解決問題，為高中物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）電學(xué)部分的銜接

1.教會學(xué)生電路分析的方法：包括電壓表、電流表的處理方法，實物圖和電路圖互相轉(zhuǎn)化的方法，識別實物圖和電路圖連接形式的方法，尤其是采用電流法、節(jié)點(diǎn)法等。

2.瞅準(zhǔn)時機(jī)，使學(xué)生認(rèn)識到電源有內(nèi)阻、電流表有電阻要分壓，電壓表有電阻要分流。例如，利用電壓表探究串并聯(lián)電路電壓特點(diǎn)時，學(xué)生用電壓表測量的電源兩端電壓并不等于電路兩端電壓；利用伏安法測量定值電阻阻值時，讓學(xué)生分析電流表內(nèi)接和外接對測量值的影響；分析家庭電路中用電高峰時，用電器兩端電壓會降低的原因，體會導(dǎo)線本身有電阻。

（三）做好數(shù)理結(jié)合的銜接——教會學(xué)生利用畫題、圖像、表格等數(shù)學(xué)知識解決物理問題

高中階段公式多，計算量大，而且要利用圖像解決多個問題，學(xué)生很不適應(yīng)。為做好銜接，從學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動開始就要教會學(xué)生通過畫物體運(yùn)動的草圖來反映物體的運(yùn)動，利用圖像描述物體的運(yùn)動，一直到熱學(xué)的晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，液體沸騰圖像，再到力學(xué)的重力和質(zhì)量的關(guān)系圖像、壓強(qiáng)與壓力關(guān)系圖像、液體壓強(qiáng)與液體密度和深度的關(guān)系圖像、浮力與液體密度和排開液體體積的關(guān)系圖像、功率和時間關(guān)系圖像，又到電學(xué)的電流與電壓關(guān)系圖像、電流與電阻關(guān)系圖像、電功率與時間關(guān)系圖像等等，每一個圖像所放映的物理規(guī)律，圖像與橫軸或縱軸所圍面積的含義、部分圖像斜率的含義、部分圖像截距的含義等等，都要教會學(xué)生分析方法，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的表格分析所反映的物理規(guī)律，并能通過列方程組、二元一次方程、比例、不等式、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識解決較為繁瑣的計算，為高中物理的銜接打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)理結(jié)合的能力。

總之，做好初高中物理銜接不是一朝一夕就能完成，要求教師從一開始的物理教學(xué)和最后的中考復(fù)習(xí)中都要一步一步做好，讓學(xué)生覺得高中物理知識似曾相識，研究方法似曾相識，計算方法似曾相識，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠，還需要繼續(xù)在實踐中摸索，以便找出更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

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