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      如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美

      2018-01-05 20:05:38劉石龍
      關(guān)鍵詞:審美語文教學(xué)學(xué)生

      劉石龍

      【摘 要】長期以來,中國的語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的宏偉任務(wù),這和中國傳統(tǒng)文化所注重的文以載道的性質(zhì)是一脈相承的。也正因?yàn)榇耍瑐鹘y(tǒng)教育重視學(xué)生思想品德的塑造,卻忽視了每個(gè)人本身具有的審美情感,甚至泯滅了個(gè)體童稚般的審美情感。

      【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);學(xué)生;審美

      語文學(xué)科是各學(xué)科的基礎(chǔ),漢語是每個(gè)人的母語,中國的歷史更是創(chuàng)造了無數(shù)光輝燦爛的民族文化,從各方面兼取熟汁,在語文教學(xué)方面實(shí)施和加強(qiáng)美育都有著事半功倍之效。本文所探討的,就是如何在日常教學(xué)中,有意識(shí)、有目的實(shí)施和加強(qiáng)美育,讓學(xué)生耳濡目染地接受美的熏陶、美的感化,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣,并能很好地體現(xiàn)在以后的生活態(tài)度、生活方式以及日常行為中。

      第一,教學(xué)內(nèi)容的選擇。青少年時(shí)期有特殊的審美心理特點(diǎn),主要表現(xiàn)在審美范圍的日益擴(kuò)大,審美評價(jià)的初步形成以及審美感受增強(qiáng)。工廠時(shí)代迅猛發(fā)展的科技也為現(xiàn)在的青少年打開了他們認(rèn)知世界的大門。因此,只局限于課本、僅局限于書本,雖然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的審美需求。教師應(yīng)該大膽地打破課本的束縛,加大學(xué)科間整合的力度,使課堂信息量豐富起來,充分吸引住的目光。教師可以讓音樂、繪畫、時(shí)裝、建筑、時(shí)事都走進(jìn)課堂,讓繽紛的內(nèi)容沖擊學(xué)生充滿求知欲的腦袋,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如:教師在講授《盛唐之音》時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解社會(huì)狀況對藝術(shù)風(fēng)格及審美追求的影響,選擇了盛唐時(shí)期的幾幅繪畫,使學(xué)生的感受更直觀。為了強(qiáng)化效果,教師再選擇了魏晉南北朝時(shí)期的壁畫作鮮明的對比。不貴多貴精,只選了各具代表性的四幅壁畫,通過對畫風(fēng)、繪畫技巧、繪畫題材的對比,學(xué)生已經(jīng)清晰地了解到動(dòng)蕩血腥的社會(huì)狀況,導(dǎo)致統(tǒng)治者的宗教麻痹百姓,從而使得這個(gè)時(shí)期的繪畫題材大都宣揚(yáng)宗教道德為主,畫風(fēng)也呈現(xiàn)出一種神秘而詭譎的風(fēng)格。而盛唐時(shí)期的政治昌明、經(jīng)濟(jì)昌盛、百姓的豐衣足食,使得那個(gè)時(shí)期的繪畫以現(xiàn)世生活為主,并彌漫了濃厚的人間生活氣息。學(xué)生聽懂了知識(shí),還對兩個(gè)時(shí)期的繪畫有了興趣。

      誠然,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上加大學(xué)科間的整合,豐富課堂內(nèi)容并不意味著教師要成為百事通,各個(gè)學(xué)科的專家。教師在其中起的只是穿針引線的引導(dǎo)作用,提高學(xué)生興趣,并滿足學(xué)生各方面的審美需求。正因?yàn)椴皇菍I(yè)人士,在非專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的選擇上,教師應(yīng)注重選擇有典型性代表性的內(nèi)容,讓學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)由特殊到一般,從具體到普遍的轉(zhuǎn)換更容易,也更自然。有了清晰明確的審美認(rèn)識(shí),學(xué)生就可以利用自己的時(shí)間將課堂上的內(nèi)容進(jìn)一步拓展開去,發(fā)展審美興趣,提升審美鑒賞能力。

      還有重要的一點(diǎn),我們都不可否認(rèn),學(xué)生是追趕潮流、緊跟時(shí)尚的。如果教師一味排斥流行,必然引起學(xué)生心理上的厭惡,甚至?xí)a(chǎn)生敵對情緒。教師可以因勢利導(dǎo),在挑選內(nèi)容時(shí)深思熟慮,既可以挑選經(jīng)典的時(shí)尚作品作為正面教材,也可以挑選流行文教會(huì)學(xué)生如何看待、辨別。例如:流行歌曲中有陳詞濫調(diào)無病呻吟的愛情歌曲,也有反映青年一代苦悶、徬徨心理的優(yōu)秀之作,如《一無所有》、《姐姐》,也有清新不俗、瑯瑯上口的《童年》,也有深刻細(xì)致描摹都市人心理的《夜太黑》,也有巧妙改編中國傳統(tǒng)詩詞而深得其意境的作品。在課堂中適時(shí)引入這些時(shí)尚的內(nèi)容,學(xué)生不僅能夠力欣賞到作品的語言美和再現(xiàn)內(nèi)容美,也能欣賞到作品所表現(xiàn)的較為深刻的意義內(nèi)涵或者意境美,較準(zhǔn)確地把握住作品的情感特征。在高下對比,優(yōu)劣對照的情況下,學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞鑒別,提高了審美水平,不盲目追風(fēng),學(xué)會(huì)有區(qū)別對待,鑒賞素質(zhì)進(jìn)一步提高。

      第二,教學(xué)形式的多樣化。長期以來,單一的教學(xué)方式,黑板粉筆的固定搭配是不能滿足學(xué)生的審美心理。同一句話用不同的方式詮釋,會(huì)收到截然不同的效果。同樣的美用不同方式來展示和感受,也可以對學(xué)生產(chǎn)生截然不同的影響??萍嫉陌l(fā)達(dá),縮短了我們認(rèn)識(shí)世間的時(shí)間和距離,也提供了多種多樣的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如:講授《琵琶行》時(shí),放一段《琵琶行》的音樂讓學(xué)生親身聆聽“大珠小珠落玉盤”的圓潤輕快,感受“別有……,此時(shí)……聲”的無窮意境,還可以拓展開來,以一曲二胡《二泉映月》作對比,從聲音的特質(zhì)、樂器的表現(xiàn)力以及樂曲所傳達(dá)的感情一一比較,既可以加深學(xué)生對所學(xué)課文的理解,也提升了學(xué)生的審美享受,提高了他們的鑒賞能力。觀看電影、參觀博物館及藝術(shù)展,聆聽名家朗讀等等,都能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美育的共同目的。

      當(dāng)然,在這些形式中,增強(qiáng)學(xué)生積極性,加強(qiáng)其主動(dòng)性才是最重要的。身體力行的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做一個(gè)旁觀者。例如:我們可以不厭其煩地講授《雷雨》這個(gè)劇目產(chǎn)生的時(shí)代背景,口沫橫飛的分析周樸園的復(fù)雜性格,卻比不上學(xué)生在排演時(shí)對每句話、每個(gè)動(dòng)作的斟酌考慮。語氣的輕重、動(dòng)作的幅度、表情的嚴(yán)肅與喜悅,都直接影響到對劇中人物的理解,學(xué)生在親身的實(shí)驗(yàn)中懂得了文章的內(nèi)涵、人物的性格,更進(jìn)一步,也識(shí)別了什么是虛偽,什么是崇高,美也在心中油然而生。

      第三,教學(xué)語言的鍾煉。中國的語言自選字初就注重文字的節(jié)奏感和韻律性,好文章不僅意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵深刻,且瑯瑯上口,不艱澀難懂。老師的語言,直接作用于學(xué)生的感官,所起到的作用和影響不可低估和小視。筆者推崇,老師的教學(xué)語言可以典雅,可以華麗,可以幽默,不管怎樣,應(yīng)自成一格,風(fēng)格獨(dú)具,切不可平淡如水,蒼白啰嗦,非但不能引起學(xué)生情感上的共鳴,反引起抵觸情緒,教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。美育,要激起學(xué)生的審美欲望,在審美過程中有愉悅快感,美的語言能有效創(chuàng)設(shè)高雅、和諧的教學(xué)氛圍,如春雨隨風(fēng)潛入夜一般浸潤學(xué)生的心靈。

      美育工作是項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),文學(xué)藝術(shù)教育是我國普通教育中實(shí)現(xiàn)美育的心理效應(yīng)的主要途徑和方法。因此,如何充分利用課堂教學(xué)等教育活動(dòng)中的語言藝術(shù)作為手段,來影響和發(fā)展學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面提高,是每個(gè)教育工作者必須思考的問題。endprint

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