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      “六位一體”卓有成效做好學生管理工作

      2018-01-05 21:13:16陳森英
      廣西教育·B版 2017年7期
      關鍵詞:六位一體學生管理工作自我管理

      【摘 要】本文以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校為例,從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作,提出要建立健全管理制度,不斷提高管理規(guī)范化、精細化;重視班主任隊伍建設,強化全員育人理念;依托校企深度融合機制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;開展豐富的主題教育活動,讓每一個學生更出彩;發(fā)揮學生自我管理能力,促進校園文化和班級文化建設;以學生管理為科研選題,不斷提升學校內涵建設。

      【關鍵詞】學生管理工作 制度建設 班主任隊伍建設 自我管理

      【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2017)07B-0087-02

      學生管理工作是校園文化建設的重要組成部分,關系到技能人才培養(yǎng)的質量和學校的口碑。為了有效地開展學生管理工作,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持“五化”管理原則,即管理制度規(guī)范化、情感投入人性化、榜樣人物典型化、常規(guī)管理精細化、管理措施創(chuàng)新化,從制度建設、隊伍建設、教學改革、活動設計、文化建設、科研項目等六個方面探索如何卓有成效做好學生管理工作,真正做到由愛出發(fā),教育為先,疏導為法。

      一、建立健全管理制度,不斷提高管理規(guī)范化、精細化

      “管理上水平,制度要先行”。規(guī)范的管理制度,是保證正常的教育教學活動的關鍵,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校在原有的基礎上修訂了《學生操行考評管理辦法》《班集體建設與評優(yōu)管理辦法》《班主任工作質量考評管理辦法》《教職工年終考核評先評優(yōu)與獎勵管理辦法》等近百項規(guī)章制度,基本實現(xiàn)了管理的制度化、規(guī)范化、人性化,使得學校各方面管理做到有據(jù)可依,有章可循。

      為了有效地推進學生管理常規(guī)工作,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校成立以分管學生副校長、政教主任、團委書記的考評和檢查小組,堅持“公平、公正、公開”原則,每日做到“三查”,即查出勤、查課堂、查自習。所查結果做到每天公布,每月匯總公布,并把每月考核結果納入班級量化考評之中,使得學生日常管理精細化。

      二、重視班主任隊伍建設,強化全員育人理念

      梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持“三全育人”的理念,即“全員育人、全程育人、全方位育人”。上至校長、分管德育校級領導、中層領導,下至班主任、任課教師、后勤人員,明確對全體教職員工育德意識及育人能力的具體要求,并落實到課堂教學、主題教育活動、家庭教育、社會實踐活動等各方面,組建心在一起的團隊,充分引領學生健康成長。

      通過系統(tǒng)深入的培訓,進一步提升德育干部的能力素養(yǎng)、領導智慧與管理水平,幫助德育干部逐步成長為學校德育工作的價值領導者、學校德育課程體系建設的引領者、德育“學習與發(fā)展共同體”的建立者、學校德育發(fā)展戰(zhàn)略的管理者和教育創(chuàng)新的帶動者,在科學有效實施德育領導的實踐中、自我成長發(fā)展的過程中,引領學校師生全面發(fā)展。

      赫爾巴特說過:“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩,任何功課的教學都是不可能的”。學生管理工作也是如此。作為負責班級管理的班主任組織管理能力的強弱,決定著班級的面貌,影響著學生的成長。

      梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校堅持每學期的德育團隊校級培訓,每月兩次德育工作例會,每學年兩次“德育論壇”,先后派出 10 多批的班主任參加全國、全區(qū)、市級專項業(yè)務培訓。并通過開展一系列活動,如“師徒結對子”、觀摩主題班會、心理學講座、班主任經(jīng)驗交流會、向優(yōu)秀班主任學習專題座談會等多種形式,提升班主任治班育人的專業(yè)能力,提高班主任德育班本課程的建設能力。

      三、依托校企深度融合機制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

      《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調,以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革,實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足職業(yè)學校對人才培養(yǎng)目標的需要。為此,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校召開專題會議,解放思想,統(tǒng)一認識,隨后以專業(yè)部為單位召開教學改革的研討會,讓全體教師明白教學改革的目的和意義,同時利用校會、班團會活動以就業(yè)形式教育、企業(yè)信息反饋、歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的具體案例,讓學生明白走入企業(yè)貼近崗位的重要性。

      梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校主動與梧州當?shù)仄髽I(yè)對接,保證規(guī)定的在校教育總時間兩年不變的前提下,增加企業(yè)課程學習環(huán)節(jié),逐步探索并總結出“136”校企合作模式,即實行體驗(一年級 1 個月)、嘗試(二年級 3 個月)、頂崗(三年級 6 個月)的遞進模式。

      尋求專業(yè)對口的合作企業(yè),如電子電器應用與維修專業(yè),某些專業(yè)課程直接設在車間,實行不同學年分階段遞進式的教學模式。在教學中將學生按車間班組分組,由企業(yè)技術員擔任班長,負責生產(chǎn)、組織與管理,學生根據(jù)生產(chǎn)工藝分為質檢員、工藝員、安全員、操作工等,定期分項目輪崗,配合項目教學法、案例教學法等,1 個師傅負責 4 個學生,帶領學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中,做實際的產(chǎn)品和項目,突破傳統(tǒng)的教學模式,提高學生學習的積極性,提升學生的職業(yè)能力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

      四、開展豐富的主題教育活動,讓每一個學生更出彩

      陶行知說:“真正的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!敝挥性⒔逃跇?,發(fā)揮活動的效力才是走近學生、親近學生的最好平臺,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校通過開展一系列的主題教育活動,讓每一個學生在活動中找到快樂。

      班級每周評選“希望之星”;專業(yè)部每周評選“一周之星”;學校每月評選“閃亮之星”,每學期評選“示范之星”,每年評選“企業(yè)課程學習優(yōu)秀學員”,發(fā)揮典型人物的榜樣力量,樹立良好風氣,促進學風建設,激勵學生進步。同時,為加強學生心理健康教育,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校聘請專業(yè)的心理教師,建立心理咨詢室,開設心理健康課程,注重對學生心理健康引導。每月學校舉行專題教育活動,通過“感恩教育”使學生理解父母和老師的“嚴與愛”;開展“責任感教育”活動,讓學生在活動中了解自己的責任;開展“養(yǎng)成教育”活動,從小事做起,培養(yǎng)學生養(yǎng)成晨跑習慣;開展“文明禮儀”活動,校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了,見到老師主動問好的同學越來越多。endprint

      每一次主題教育活動的開展,都開啟了學生心靈的大門,讓學生成為活動的主人、活動的主體,增強了學生的責任意識、團隊意識,提升了學生綜合素質。在開展活動中,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校注重實效,不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制訂切實可行的主題計劃和實施措施,總結和反思,強化經(jīng)驗推廣。

      五、發(fā)揮學生自我管理能力,促進校園文化和班級文化建設

      為了加強校園文化建設,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校運用“7S”即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的企業(yè)管理模式對學生進行德育。并專門召開各班勞動委員培訓會,由勞動委員組織各班學生認真學習,統(tǒng)一要求與考核標準,引導學生認清責任、自主管理。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校成立了以政教處主任為考核負責人的考核小組,堅持每天不定時檢查和抽查,每天將考核結果公示在學校公告欄,而考核結果也納入班級量化之中,以及作為學校評選“勞動標兵”的重要依據(jù)。

      為了促進班級文化建設,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校制定了“樹立優(yōu)良班風,展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設方案,以及《班級文化建設評價標準》,在班主任的組織下,師生共同策劃,一起動手,裝扮自己的教室、宿舍,教室里“班級風采”“佳作欣賞”“班務公開”“心愿樹”等欄目,展示了班級師生的風采,彰顯了學生的個性。

      六、以學生管理為科研選題,不斷提升學校內涵建設

      梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校重視“科研興?!辈呗缘膶嵤?,鼓勵老師積極投入到科研中,對職業(yè)教育教學實踐中的熱點和難點問題進行研究,成為教學改革的實踐者。例如,“‘手機德育銀行學生管理模式的探索與實踐”“GROW模型在班級管理的研究與實踐”等項目獲得 2015 年廣西職業(yè)教育教學改革項目重點立項,將學生學習習慣養(yǎng)成、班級文化建設、德育、學生考核方式等幾個方面作為科研選題開展研究。在各級專家的指導下,已取得一定的階段性成果,并將成果在學校班級管理工作中進行推廣,不斷提高學校的班級管理水平,提升學校的內涵發(fā)展。

      綜上所述,要卓有成效地做好學生工作,必須堅持以人為本的管理理念,采取科學的管理方式,不斷加強班主任隊伍建設,運用現(xiàn)代化管理手段,將學生管理作為科研選題,不斷探索新的管理模式。

      【參考文獻】

      [1]李胡勇.新時期如何做好高校學生管理工作[J].改革與開放 ,2010(14)

      [2]底嫩萍.著眼“小”處 做好學生管理工作[J].河南農(nóng)業(yè),2011(10)

      [3]韓 強,馮曼琳.談談如何做好學生管理工作[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),201(4)

      [4]曹 亮.淺談高校學生處如何做好學生管理工作[J].科技展望,2014(22)

      [5]楊 桐.試析中職班主任做好學生管理工作的有效途徑[J].科技展望,2016(5)

      【基金項目】2015年廣西中職教改中心科研立項的重點項目“GROW模型在班級管理的研究與實踐”(GXZZJG2015A030)。

      【作者簡介】陳森英(1967— ),男,廣西梧州人,梧州職業(yè)學院副院長,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校校長,研究方向:中高職教育管理和研究。

      (責編 劉 影)endprint

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