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      基于情境導(dǎo)入任務(wù)引領(lǐng)的電阻測量與判別教學(xué)設(shè)計

      2018-01-05 21:19:40唐雯雯
      廣西教育·B版 2017年7期
      關(guān)鍵詞:情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

      【摘 要】本文采用情境教學(xué)法向?qū)W生展示電阻元件購買的真實場景,導(dǎo)入新課,確定三維教學(xué)目標(biāo),以任務(wù)引領(lǐng)問題啟發(fā),創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計,采用口訣歸納知識要點,注重教學(xué)反思優(yōu)化課堂,使學(xué)生學(xué)會正確使用萬用表電阻擋測量和判別電阻,提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入 任務(wù)引領(lǐng) 電阻測量與判別 教學(xué)設(shè)計

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2017)07B-0104-02

      電工基礎(chǔ)技術(shù)與技能是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課,具有很強(qiáng)的實踐性,其任務(wù)是使學(xué)生掌握電路基本理論,能用來對電路進(jìn)行簡單的分析與計算,了解常用電工測量儀器儀表,掌握元件測量和判別的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素養(yǎng)。

      電阻測量與判別是電工基礎(chǔ)電路的實驗與探究部分的重要內(nèi)容,既涉及學(xué)生對電路基本物理量的理解,也涉及學(xué)生對元件測量動手能力的掌握。在教學(xué)過程中要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握電阻測量和判別的工作原理、儀器使用、操作步驟、準(zhǔn)確讀數(shù)、好壞識別等。因此,要完成電阻測量和判別的教學(xué)目標(biāo),必須對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析合理設(shè)計。

      一、情境教學(xué)導(dǎo)入新課,確定三維教學(xué)目標(biāo)

      為了更好地讓學(xué)生掌握電阻測量與判別的基本方法和注意事項,筆者采用“情境再現(xiàn)”這一全新的課程喚醒方法,通過播放閃光電路小制作需要購買220Ω 的電阻,而學(xué)生購買的電阻與老師所需電阻不符的視頻來導(dǎo)入新課啟發(fā)學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的情況?購買的電阻是否符合要求?如何來判別購買電阻的好壞?電阻元件購買的情景教學(xué)使得學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣,瞬間點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂也變得生動有趣,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入電阻測量與判別的新課。

      電阻測量與判別的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn),首先要對教學(xué)對象進(jìn)行分析。電子電器應(yīng)用與維修一年級的學(xué)生共 54 人,全部是男生,教材是電子工業(yè)出版社電類專業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》,課程安排在第一學(xué)期,在此之前學(xué)習(xí)了安全用電、電工儀表、電路的基本物理量等,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬用表和色環(huán)電阻的識讀。因此,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo),知識目標(biāo):學(xué)會測量電阻的基本方法和注意事項,掌握選用合適的萬用表電阻擋量程;能力目標(biāo):熟練掌握萬用表對電阻進(jìn)行正確測量,能正確判別電阻的好壞;情感目標(biāo):在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)參與實踐的興趣。

      二、任務(wù)引領(lǐng)學(xué)做一體,創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計

      在教學(xué)過程中,以任務(wù)引領(lǐng)為主線,將電阻測量與判別分解成一個個小任務(wù),做到由淺到深、由表及里、由易到難有效地銜接,產(chǎn)生合適的“問題”,課堂上教師邊講解邊演示,學(xué)生邊學(xué)邊做,突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)的重理論輕實踐,大膽創(chuàng)新教學(xué)過程設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

      (一)任務(wù)一:電阻測量

      1.指針式萬用表測電阻。萬用表歐姆擋可以測量導(dǎo)體的電阻。使用萬用表歐姆擋測電阻,應(yīng)遵循以下步驟:

      (1)選取量程。萬用表歐姆擋有五擋:R×1、R×10、R×100、R×1K和R×10K 擋。為了提高測量精度,應(yīng)根據(jù)電阻標(biāo)稱值的大小來選擇擋位。應(yīng)使指針的指示值盡可能落到刻度的中段位置(即全刻度起始的 20%-80% 弧度范圍內(nèi)),以使測量數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。

      問題一:在測量電阻時,怎樣選取合適的倍率擋呢?

      假設(shè)有一個已知 100Ω 的電阻,選擇 R×10 量程,請問:為什么要這樣選呢?通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己動手實際操作找到答案:由標(biāo)度尺上可以看出,兩端的刻度密集,讀取數(shù)據(jù)誤差太大,讓指針在標(biāo)度尺的中間區(qū)域,讀數(shù)較為準(zhǔn)確。從而總結(jié)得出選擇量程的方法:測量電阻時,指針處于刻度線的中間區(qū)域。當(dāng)測量時,發(fā)現(xiàn)指針偏向兩端時應(yīng)注意改變原有量程。

      問題二:實際上我們經(jīng)常是測量未知電阻的阻值,如何選取合適的量程?

      教師演示測量電阻步驟,當(dāng)用R×10 量程測量 1MΩ 電阻時,指針幾乎不偏轉(zhuǎn),無法讀數(shù)。當(dāng)用 R×10K 電阻時發(fā)現(xiàn)指針幾乎指向零,又無法讀數(shù)。這是為什么呢?讓學(xué)生帶著問題動手驗證找到答案:選用的量程不合適。

      教師設(shè)定一個個問題讓學(xué)生掌握量程的選定。根據(jù)萬用電表的制作原理——電阻阻值刻度中間部位精確度高,刻度線左右兩邊誤差依次增大,所以我們在測量電阻時,選用量程盡可能使表針指向中間部位,量程選用不當(dāng),誤差增大,有時甚至無法讀出。從而得出規(guī)律:指針偏左擋偏低,指針偏右擋偏高靈活使用歐姆擋,讀數(shù)乘倍率不要忘。

      (2)萬用表調(diào)零。采用指針式萬用表檢測,還需要執(zhí)行將表針調(diào)零這一關(guān)鍵步驟,方法是將萬用表置于某一歐姆擋后,紅、黑表筆短接,調(diào)整微調(diào)旋鈕,使萬用表指針指向 0Ω 的位置,然后再進(jìn)行測試,每選擇一次量程,都要重新進(jìn)行歐姆調(diào)零。

      教師演示萬用表調(diào)零操作步驟,并強(qiáng)調(diào)每次測量前,要觀察指針是否在零位,讓學(xué)生掌握萬用表一個擋位調(diào)零的基本步驟。

      問題一:測量電阻前,指針應(yīng)該在什么位置?

      問題二:如何使指針在右端零位呢?請大家自己動手試一試,怎樣使指針偏轉(zhuǎn)到右端零位?

      問題三:指針能到右端,但不能剛好在零刻度線如何解決?

      教師給出任務(wù),讓學(xué)生自己動手實際操作萬用表調(diào)零,第一步:量程選在R×10K 擋。第二步:量程選在 R×10 擋,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,引領(lǐng)學(xué)生操作后總結(jié)出規(guī)律:每次量程選定后,必須進(jìn)行歐姆調(diào)零。

      (3)測量與讀數(shù)。將兩表筆(不分正負(fù))分別與電阻的兩端引腳相接即可測出實際電阻值。測量時,待表針停穩(wěn)后讀取讀數(shù),然后乘以倍率,就是所測之電阻值。

      注意檢測電阻時,由于人體是具有一定阻值的導(dǎo)電電阻,手不要同時觸及電阻兩端引腳,以免在被測電阻上并聯(lián)人體電阻造成測量誤差。endprint

      2.數(shù)字式萬用表測電阻。用數(shù)字式萬用表測電阻,所測阻值更為準(zhǔn)確。將黑表筆插入“COM”插座,紅表筆插入“vΩ”插座。萬用表的擋位開關(guān)轉(zhuǎn)至相應(yīng)的電阻擋上,打開萬用表電源開關(guān)(電源開關(guān)調(diào)至“ON”位置),再將兩表筆跨接在被測電阻的兩個引腳上,萬用表的顯示屏即可顯示出被測電阻的阻值。

      數(shù)字式萬用表測電阻一般無須調(diào)零,可直接測量。如果電阻值超過所選擋位值,則萬用表顯示屏的左端會顯示“1”,這時應(yīng)將開關(guān)轉(zhuǎn)至較高擋位上。當(dāng)測量電阻值超過 1 M Ω 以上時,顯示的讀數(shù)需幾秒鐘才會穩(wěn)定,這是用數(shù)字式萬用表測量時出現(xiàn)的正常現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在測高電阻值時經(jīng)常出現(xiàn)。當(dāng)輸入端開路時,萬用表則顯示過載情形。另外,測量在線電阻時,要確認(rèn)被測電路所有電源已關(guān)斷及所有電容都已完全放電時才可進(jìn)行。

      (二)任務(wù)二:電阻判別

      若萬用表測得的阻值與電阻標(biāo)稱阻值相等或在電阻的誤差范圍之內(nèi),則電阻正常;若兩者之間出現(xiàn)較大偏差,即萬用表顯示的實際阻值超出電阻的誤差范圍,則該電阻不良;當(dāng)萬用表測得電阻值為無窮大(斷路)、阻值為零(短路)或不穩(wěn)定,則表明該電阻已損壞,不能再繼續(xù)使用。

      教師通過四環(huán)電阻分析講解,從而判別電阻的好壞。例如:四環(huán)電阻 。

      絕對誤差=測量值-實際值,相對誤差=絕對誤差/實際值×100%,根據(jù)色環(huán)電阻識讀可知:22×102Ω=2.2KΩ,允許誤差為 5%。若測量值為1.2 KΩ,相對誤差=(1.2-2.2)/2.2×100% = -45.5%,實際阻值超出電阻的允許范圍,說明電阻損壞。若測量值為 2.3 KΩ,相對誤差=(2.3-2.2)/2.2×100% = 4.54%,實際阻值在電阻的允許范圍,說明電阻良好。接下來將學(xué)生分小組討論合作,將利用所學(xué)知識對電阻樣例進(jìn)行測量練習(xí)最終完成實訓(xùn)報告。

      三、采用口訣歸納知識要點,注重教學(xué)反思優(yōu)化課堂

      為了讓學(xué)生更好掌握電阻測量與判別的方法和步驟,教師可采用口訣的方式歸納知識要點,便于學(xué)生記憶。本文的口訣:測量電阻選量程,選完量程再調(diào)零;兩筆短路看表針,不在零位要調(diào)整;旋動歐姆調(diào)零鈕,表針到零才算成;旋鈕到底仍有數(shù),更換電池再調(diào)整;接觸一定要良好,阻大兩手要懸空;測量數(shù)值保準(zhǔn)確,表針最好在中間;測量完畢關(guān)電源,旋鈕旋到電壓中;大家千萬要記住,整理桌面要復(fù)原。

      教師要注重教學(xué)反思,不僅有助于優(yōu)化課堂教學(xué),更有助于教師專業(yè)化成長。在設(shè)計“電阻測量與判別”這節(jié)課時,以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依托,完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)任務(wù),落實了三維教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)會正確使用萬用表電阻擋測量和判別電阻。

      本節(jié)課存在問題是:第一,在學(xué)生測量過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“色環(huán)法識別電阻值”有遺忘,導(dǎo)致這節(jié)課運(yùn)用“色環(huán)法識別電阻值”時出現(xiàn)問題。第二,學(xué)生在測量時轉(zhuǎn)換量程仍然有忘記歐姆調(diào)零的現(xiàn)象,通過熟練操作,這個問題可以解決。第三,從學(xué)生實訓(xùn)報告中,發(fā)現(xiàn)約三分之一的學(xué)生對選擇電阻擋量程還是有誤,主要原因是對電阻直標(biāo)數(shù)據(jù)不熟悉,出現(xiàn)判別失誤,自然擋位選擇不準(zhǔn)確,在下節(jié)課應(yīng)注意彌補(bǔ)訂正。第四,如若將選擇量程的內(nèi)容交給學(xué)生自己探究:以同一只電阻你用哪個量程測量較為準(zhǔn)確為題目,讓學(xué)生在實際測量中找到答案。

      實踐證明,基于情境導(dǎo)入任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化的理念,取得了良好的教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李 軍.淺談基于任務(wù)驅(qū)動的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計過程[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(16)

      [2]孫 梅.基于“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式《電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程設(shè)計[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013(15)

      [3]阮 艷.“過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”在《印刷電路板設(shè)計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2008(29)

      [4]羅安偉.電阻測量的教學(xué)設(shè)計[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報,2007(2)

      【基金項目】2014年廣西中職教改中心科研立項的二級立項“以職業(yè)引領(lǐng)專業(yè)的電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”(GXZZJG2014B036)。

      【作者簡介】唐雯雯(1982— ),女,廣西桂林人,梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)科研處副主任。

      (責(zé)編 劉 影)endprint

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