袁睿

摘 要：我認(rèn)為，教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的精神需要，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過程中來，從而促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體育能力。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)，論述初中體育教學(xué)中如何正確運(yùn)用表揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)表揚(yáng)；運(yùn)用

表揚(yáng)、批評(píng)和旁觀三種反饋方式中，表揚(yáng)的效果是最好的，因此，教師在體育教學(xué)中正確的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常聽到老師們表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”“你真了不起”“你真聰明”等詞，但我們的學(xué)生不知怎么了，他們不吃這一套，他們有的沾沾自喜，有的依舊我行我素。甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，不能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，我們的教師感到迷惑了：怎么這孩子軟硬不吃呢？本文結(jié)合自己的教育教學(xué)，論述初中體育教學(xué)中如何正確運(yùn)用表揚(yáng)。

一、表揚(yáng)法在體育教學(xué)中的作用

正處于生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的初中學(xué)生，他們愛活動(dòng)，特別是通過活動(dòng)得到身心滿足是他們這一年齡階段的一大特點(diǎn)。但是，大部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)缺乏了解，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能較差，獨(dú)立概括和解決問題的能力不夠，在體育課中常常不能迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在練習(xí)過程中泛化階段時(shí)間較長(zhǎng)。與此同時(shí)，這一階段的學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重教師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被教師發(fā)現(xiàn)并得到肯定，這是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接心理動(dòng)因。教師如果在這方面做得好，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)學(xué)生從事體育實(shí)踐獲得成功，充分顯示自己的特長(zhǎng)，在教師和其他學(xué)生的贊揚(yáng)和高度評(píng)價(jià)聲中，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而強(qiáng)化了所學(xué)技術(shù)的概念，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）提供良好信息反饋，有利于學(xué)生檢查自己的進(jìn)步情況

在體育教學(xué)過程中，教師恰如其分地使用表揚(yáng)這一語言手段，能較為準(zhǔn)確地為學(xué)生提供信息反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己體育實(shí)踐的結(jié)果和進(jìn)步情況，看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)從事體育學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)努力的程度，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

二、在體育教學(xué)中如何運(yùn)用表揚(yáng)

（一）表揚(yáng)要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)不同的個(gè)體需要運(yùn)用不同的方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的需要進(jìn)行，運(yùn)用不同的表揚(yáng)方法，才能收到更好的表揚(yáng)效果。如要根據(jù)男生和女生的區(qū)別，體育尖子和體育能力較差的區(qū)別，采取不同的表揚(yáng)方法。這就要求教師注意觀察，眼觀六路，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，技術(shù)有進(jìn)步，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師向他豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚(yáng)等。這能起到溫暖學(xué)生心田，激發(fā)其積極練習(xí)的作用。從心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，每一點(diǎn)進(jìn)步，假如得到教師的認(rèn)可，他可以發(fā)揮出更大積極性。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，不妨提出更高的要求，激勵(lì)他迎接更高的挑戰(zhàn)。對(duì)于未受表揚(yáng)的學(xué)生也應(yīng)給予鼓勵(lì)，切不可冷眼相待，以免使表揚(yáng)失去應(yīng)有的作用。

（二）表揚(yáng)要做到公正、合理、符合實(shí)際，實(shí)事求是

夸大其詞，不符合實(shí)際的表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對(duì)受表揚(yáng)者也不會(huì)產(chǎn)生好的影響。甚至還會(huì)影響教師自身的威望。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，通過自己的所見，用簡(jiǎn)潔的語言直接描述學(xué)生的積極行為，讓學(xué)生從心底里知道他自己什么事做的最好，以促使學(xué)生清楚地知道自己的什么行為得到了老師的肯定與鼓勵(lì)，從而為今后的努力指明方向。其他同學(xué)看在眼里，學(xué)習(xí)就有了榜樣，有了努力的方向。

（三）表揚(yáng)運(yùn)用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)

表揚(yáng)不宜太多，“頻率”不宜過高，這樣才能造成學(xué)生的期待心理，促使其進(jìn)行自我激勵(lì)和自我監(jiān)督。班級(jí)表揚(yáng)、小組里表揚(yáng)、單獨(dú)表揚(yáng)要結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于有明顯示范效應(yīng)的同學(xué)就可以在全班進(jìn)行表揚(yáng)，起到示范作用。不過，如果表揚(yáng)的次數(shù)過多，范圍過大，會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生心理上的惰性，這樣會(huì)失去表揚(yáng)的激勵(lì)效應(yīng)和教育作用。

（四）對(duì)體育后進(jìn)生要多表揚(yáng)

在實(shí)際中，體育后進(jìn)生往往因運(yùn)動(dòng)成績(jī)差而與表揚(yáng)無緣，這對(duì)他們的成長(zhǎng)十分不利。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地逐步提出要求，提倡學(xué)生自己和自己進(jìn)行縱向競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取這次比上次做的好，下次比這次更進(jìn)步，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生付出的努力進(jìn)行贊賞，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)并在精神上得到滿足，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并促使其將這種積極情緒遷移到今后的技能學(xué)習(xí)中。從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。當(dāng)然，有的表揚(yáng)所起的作用也不是持久的、穩(wěn)固的，應(yīng)該允許他們反復(fù)。并且應(yīng)該結(jié)合其它合適的方法一起使用，使這些方法都能起到最大的作用。

表揚(yáng)作為一種教學(xué)手段，如果對(duì)其作用認(rèn)識(shí)清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識(shí)，有利于提高學(xué)生思想品德，激發(fā)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。因此，體育教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，用老師的細(xì)心，愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)合理運(yùn)用表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)我們體育教師在教學(xué)中有必要逐步提高使用表揚(yáng)的藝術(shù)，最有效地發(fā)揮表揚(yáng)在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。