讓閱讀因“群文”而精彩

王成

摘 要：當(dāng)前，追求生活化閱讀、原生態(tài)閱讀的群文教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。這種新的閱讀模式在我校開(kāi)展得如火如荼。群文閱讀模式符合新課程改革的發(fā)展方向，它能夠突破教材資源相對(duì)單一的困境，給學(xué)生們提供更多的閱讀資源。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中能夠使學(xué)生們更廣泛地參與，也能夠有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，這是對(duì)于傳統(tǒng)閱讀模式的新發(fā)展。作為教師要科學(xué)地應(yīng)用群文閱讀這一新模式，來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文根據(jù)群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)群文閱讀科學(xué)、有效的實(shí)施而提出具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.083

小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中包括對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。在新課標(biāo)的深入改革背景下，閱讀教學(xué)迎來(lái)了新的要求，更成為小學(xué)語(yǔ)文中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，許多教師針對(duì)小學(xué)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行了多種嘗試與探索，群文閱讀的教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，并得到較為廣泛的應(yīng)用。

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，隨著新一輪課程改革的再起步，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)就成為了核心要求。其中語(yǔ)言的積累和深厚的文化素養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀的積淀。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，自媒體時(shí)代的到來(lái)極大地削減了孩子們的閱讀時(shí)間，甚至無(wú)形中剝奪了孩子們的閱讀機(jī)會(huì)。而在日常小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們更側(cè)重于對(duì)于課本內(nèi)容的閱讀，這對(duì)于學(xué)生閱讀面來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有一定的局限性的，需要作出必要的改變。在這樣的需求下，群文閱讀教學(xué)模式近幾年在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用起來(lái)，它充分地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，圍繞一個(gè)主體給學(xué)生們呈現(xiàn)一定數(shù)量的相關(guān)閱讀內(nèi)容，使孩子們?cè)诙喾N角度和文章中感受閱讀的趣味，這樣既能夠開(kāi)拓學(xué)生們的視野，也能夠給課內(nèi)閱讀形成較好的補(bǔ)充，最為關(guān)鍵的是很容易培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，使閱讀成為孩子們內(nèi)在的需求。那么，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們?nèi)绾蝸?lái)做好群文閱讀教學(xué)工作呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在這方面的一些嘗試。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

近代著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！蔽覀兒芏嘟處熢谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是在死板地教，是在教課文而不是在學(xué)語(yǔ)文。這不僅束縛了學(xué)生們的思想，還容易使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。閱讀教學(xué)也是這樣，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，語(yǔ)文教師就必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)立的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受。

語(yǔ)文最大的魅力不是在一篇課文上，而是在文字之間所能夠傳達(dá)出的一種意境，這是需要學(xué)生們?nèi)ジ惺?、感知的。現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要充分地發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，那就要真正地讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以根據(jù)需要完成的主題任務(wù)給學(xué)生們提供相關(guān)的多篇閱讀文章，這樣就能夠突破教材內(nèi)容的局限性，讓孩子們根據(jù)自己的喜好去選擇喜歡的內(nèi)容，這樣學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性就很容易被激發(fā)出來(lái)，閱讀的效果也會(huì)優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)時(shí)，不僅能夠?qū)τ谒鶎W(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深刻，同時(shí)也大大地拓展了知識(shí)面，增加了自己的語(yǔ)言積累和知識(shí)的厚度，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、用開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)閱讀

群文閱讀是需要一定的主題的，這個(gè)主題要有一定的寬度才適合學(xué)生們大量的閱讀，也方便給學(xué)生們提供相應(yīng)的閱讀文章。例如在課文教學(xué)中我們?cè)诮o學(xué)生們分析寫(xiě)景類文章時(shí)，我們最后總結(jié)得出規(guī)律那就是大部分這類文章它的結(jié)構(gòu)都是總—分—總的結(jié)構(gòu)，這樣寫(xiě)文章的好處是能夠很好地突出主題且層次清晰。為了加深學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的理解，我們就可以給學(xué)生推薦幾篇典型的文章來(lái)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，例如把《故宮》《美麗的規(guī)則》《商鞅南門立木》以及《敦煌壁畫(huà)》這四篇文章推薦給學(xué)生閱讀，之后來(lái)組織學(xué)生們談心得體會(huì)，學(xué)生們?cè)诟惺苓@種寫(xiě)作模式的好處的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)人、記事的過(guò)程中應(yīng)用此模式也能夠取得不錯(cuò)的效果。這樣把相對(duì)抽象的知識(shí)具體化、形象化之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了很多，也加深了學(xué)生們的認(rèn)知。

三、重視單元整組教學(xué)，實(shí)踐不同的閱讀方式

事實(shí)上，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)并不是完全需要大量地搜集課外閱讀資料，我們現(xiàn)在所使用的語(yǔ)文教材就是較好的進(jìn)行群文教學(xué)的素材。我們使用的小學(xué)語(yǔ)文教材是以主題組單元的，一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題選編了四篇課文，為開(kāi)展群文閱讀提供了極大的便利。語(yǔ)文教學(xué)除了朗讀，還有默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)、內(nèi)容的數(shù)量、要求的不同等，讓學(xué)生勇敢地嘗試不同的閱讀方式，最大化地獲取信息，整合信息。學(xué)生通過(guò)閱讀各類文體的群文，摸索出不同文體其各自的一種或幾種閱讀方法，使學(xué)生在拓展眼界的同時(shí)，改變學(xué)習(xí)方式，從而掌握不同文體閱讀的方法和策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和獨(dú)立思考的能力。

時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。群文閱讀是我們接觸的新的閱讀教學(xué)模式，實(shí)踐起來(lái)肯定還有這樣那樣的困難。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。我相信只要我們勇于嘗試、不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，“群文閱讀”這朵含苞待放的花骨朵，終有一天會(huì)綻放出奇麗的色彩！

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