陳桂芬

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)盛行背景下，“以學(xué)生為本”，進行“五環(huán)節(jié)助學(xué)”課堂教學(xué)模式探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 提升課堂參與度.

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié)助學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

筆者在三明九中準備講授一節(jié)三角函數(shù)圖象（第二課時）的探究課，采用五環(huán)節(jié)助學(xué)形式。

1 具體課例展示見表1

2 板書

3 練習(xí)

4 作業(yè)

智學(xué)網(wǎng)上的f（x）=Asin（ωx+φ）內(nèi)容的作業(yè).

5 課后反思

5.1 本節(jié)課采用五環(huán)節(jié)助學(xué)方式進行，讓學(xué)生先學(xué)后教，結(jié)合多媒體技術(shù)手段化解本節(jié)課的難點.

讓學(xué)生自學(xué)感知f（x）=Asin（ωx+φ）的圖象，設(shè)置懸念，引出課題，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實就發(fā)生在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

5.2 微課導(dǎo)入

先提出數(shù)學(xué)問題，然后用微課導(dǎo)入本課要點，讓學(xué)生集中注意力探索問題，采用微課輔助教學(xué)實現(xiàn)先學(xué)后教，讓學(xué)生積極參與，自行探索，獲得親身體驗 [1 ].

5.3 分組合作探究

通過分組合作，讓學(xué)生觀察A，ω，φ的變化如何影響三角函數(shù)圖象，由學(xué)生概括出函數(shù)的圖象變換與函數(shù)的變化規(guī)律，掌握字母A，ω，φ對函數(shù) f（x）=Asin（ωx+φ）的圖象變動的影響作用，讓學(xué)生通過自己的參與、探索與歸納，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力.

5.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行鞏固檢測

利用網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)進行及時檢測，使點評更加有效.本節(jié)課主要的教學(xué)主線是：自主學(xué)習(xí)、分組合作探究、觀看微課、關(guān)鍵處教師點評、課堂學(xué)習(xí)反饋檢測；帶著問題不斷的探索函數(shù)圖象的變化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，探索多種函數(shù)圖象變化的方法 [2 ].既加深對知識的透徹理解，又培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法，這是五環(huán)導(dǎo)學(xué)法優(yōu)勢所在，先學(xué)后教，結(jié)合微課，讓學(xué)生先動手，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，并形成相應(yīng)的探究數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新能力.

參考文獻：

[1]沈宏.微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計與應(yīng)用研究 [D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[2]劉玉美.基于新課改條件下的信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合模式的研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2007.