胡秀珍

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的動(dòng)力，小孩子作為祖國的未來，民族的希望，他們肩上擔(dān)負(fù)著祖國的未來，所以我們從小就要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的思考解決問題的過程，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。小學(xué)教育是影響孩子一生的關(guān)鍵，隨著課程的改革，教學(xué)教育要求學(xué)生把學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授放在同一位置上，除此之外學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)又是一個(gè)漫長的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)中老師充當(dāng)引導(dǎo)著的角色，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)觀察、推理、總結(jié)等等，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該運(yùn)用什么方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

一、改變老師的教學(xué)觀念以及在學(xué)生心中的地位

小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)第一步就應(yīng)該從老師的教學(xué)觀念做起，只有小學(xué)數(shù)學(xué)老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)觀念中走出來。將以老師為主，知識(shí)為核心的教學(xué)模式，改變成以學(xué)生主，知識(shí)和能力并存的教學(xué)模式。只有老師的教學(xué)觀念改變了，老師才會(huì)想方設(shè)法的利用教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展才能得到保障。其次，師生關(guān)系的處理也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵，在學(xué)生心中老師的地位都是高高在上的，怕和老師溝通、怕和老師見面等等，這就阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，老師要建立新型的師生關(guān)系，讓老師的形象在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅的形象，老師要多和學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生的問題不管是好是壞，老師都要為學(xué)生去解決，并且態(tài)度和藹。對(duì)于班級(jí)的事情要進(jìn)行民主判決，讓學(xué)生信服老師，愿意和老師接觸，從師生關(guān)系變成朋友關(guān)系。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生用腦積極性，敢于提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要學(xué)生有一個(gè)喜歡思考的頭腦，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行反問，為什么是這樣？雖然有些問題超出他們所學(xué)的知識(shí)，但能看出學(xué)生的探索精神。比如在學(xué)習(xí)《乘法分配律》的時(shí)候，其公式是（a+b）×c=ac+bc，在一節(jié)課上老師給學(xué)生出題25×404，問學(xué)生這能夠用乘法分配律來解決嗎？學(xué)生一看題目和公式并不相同，絞盡腦汁的想來想去，試用所學(xué)過的公式都沒辦法進(jìn)行簡便的運(yùn)算。突然有學(xué)生說：“老師可以404分成400+4，然后把題目寫出25×（400+4）?！边@樣一來通過轉(zhuǎn)換題目就和公式的格式是一模一樣的了，這樣一來我們計(jì)算乘法就容易多了。通過對(duì)原有的公式進(jìn)行處理得來的題目，同樣可以用原有公式進(jìn)行解答，但需要學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)怎么樣去轉(zhuǎn)換、變通等等，這就達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象從多方面思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、將知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著年級(jí)的增加，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也隨之增加，教學(xué)內(nèi)容也慢慢的從形象到抽象的一個(gè)轉(zhuǎn)變，如果說一到四年級(jí)的知識(shí)是直觀的，那么五年級(jí)就是一個(gè)過渡期，六年級(jí)的知識(shí)就靠學(xué)生自己理解了。所以如何讓抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的，是學(xué)生必經(jīng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師要多發(fā)現(xiàn)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來掌握知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)分?jǐn)?shù)1/2，3/5.1/4等等這些數(shù)字完全不懂其意思。因?yàn)樵谒麄兊挠∠笾兄挥兄庇^的數(shù)字表示，五歲、一米、三千克等等，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)不能夠理解，所以在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師可以利用實(shí)物來幫助學(xué)生理解。比如在理解1/2的時(shí)候，老師可以叫上十位學(xué)生上臺(tái)，然后拿出五個(gè)文具盒，問學(xué)生該怎么分呢？誰能幫助老師？學(xué)生將兩個(gè)人分一個(gè)文具盒，老師就可以給學(xué)生解釋這就是1/2，五個(gè)文具盒發(fā)給十個(gè)人，一個(gè)人拿的就是1/2，通過實(shí)物的表演推理，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的了解，并且在怎么分配上一定程度的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)去思考、想象、觀察。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用教材中的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師可以將課本知識(shí)與生活事例相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，又可以將知識(shí)應(yīng)用到生活中去。在學(xué)習(xí)《乘法》的時(shí)候，老師可以在黑板上一串2+2+2+2+…2，并且讓學(xué)生算出結(jié)果來，等學(xué)生在苦苦計(jì)算的時(shí)候，老師就已經(jīng)把結(jié)果說出來了，等學(xué)生核對(duì)是對(duì)的，這時(shí)學(xué)生會(huì)以為老師是提前算好的，此時(shí)老師可以讓學(xué)生在黑板上隨便寫出一個(gè)連加的題目，等學(xué)生寫完下面的學(xué)生又在辛苦的計(jì)算，而老師卻立馬說出了答案，通過證明學(xué)生的情緒高漲，對(duì)老師如何這么快知道答案而感興趣，老師可以對(duì)學(xué)生說：“老師是有竅門的，不管你們寫多少相同的數(shù)字相加老師都可以立馬算出?！贝藭r(shí)學(xué)生注意力集中，課堂的開展也會(huì)取得很好的效果。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是漫長的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)方面都要考慮創(chuàng)新意識(shí)的涉及，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程軍.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)結(jié)論的策略》，學(xué)術(shù)期刊《教育界》，2012年2期

[3]楊昌望.《通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力》，學(xué)術(shù)期刊《南北橋》，2014年10期