揚(yáng)“大量識(shí)字”之帆起“語文教學(xué)”之航

殷惠惠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高達(dá)74%的鄉(xiāng)村孩子一年閱讀的課外讀物不足10本，七成鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本。拯救鄉(xiāng)村兒童的閱讀缺失，已是我們這些農(nóng)村教師刻不容緩的事。于是，我從識(shí)字教學(xué)的革新開始，投入到大量閱讀的教學(xué)研究之中。

科學(xué)已充分證明，12歲以前是人的記憶力的黃金時(shí)期，這一階段也是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期。而漢字本身集音、形、義三者于一體的特性也使兒童集中、快速、大量識(shí)字成為可能。學(xué)齡兒童識(shí)字記字的能力，一年級(jí)最強(qiáng)，年級(jí)越高能力逐漸降低，所以，采用多種方法、多種渠道進(jìn)行大量識(shí)字教學(xué)，成為了我開展一年級(jí)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。這里，我粗淺地談?wù)勎以卩l(xiāng)村小學(xué)對(duì)一年級(jí)上學(xué)期大量識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐。

一、姓名識(shí)字，激活識(shí)字興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。所以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，成為我首先要做的事。

學(xué)生報(bào)到前一天，我和副班主任就為班上每一個(gè)小朋友都制作了漂亮的名字桌簽。8月31日，當(dāng)孩子們一走進(jìn)教室，就驚奇地發(fā)現(xiàn)每張課桌上都立著一個(gè)姓名簽，上面工整地寫著課桌主人的名字。學(xué)生看到自己的名字都特別興奮，特別自豪。伴隨著這種自豪感，第一周我的一個(gè)重要任務(wù)就是通過這些名字桌簽，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，指導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)桌簽上的漢字。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，我因勢利導(dǎo)，將姓名識(shí)字拓展到每一個(gè)家庭，鼓勵(lì)孩子們回家認(rèn)讀每一個(gè)家庭成員的名字。這樣學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了更多的漢字。

二、生活識(shí)字，自制識(shí)字課本

與家長交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的孩子識(shí)字量比較大，其主要識(shí)字方法是家長帶領(lǐng)孩子在生活中識(shí)字。美國著名教育學(xué)家杜威早就提出過“教育即生活”，漢字的創(chuàng)造正來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。有生活的地方就有漢字，就能識(shí)字。只要處處留心，就能處處識(shí)字。于是，開學(xué)第二周，我開始讓學(xué)生收集各種包裝袋、廣告紙，在課堂上，這些就成為孩子們識(shí)字的主要教材。

一段時(shí)間后，我又組織學(xué)生將這些識(shí)字材料收集起來，在家長的幫助下，剪一剪，貼一貼，畫一畫。看，一本別出心裁又圖文并茂的識(shí)字課本就誕生了。學(xué)生在制作“識(shí)字課本”的過程中，一方面體會(huì)到了識(shí)字的樂趣，另一方面又能使識(shí)字的數(shù)量與日俱增。

三、游戲識(shí)字，滿溢識(shí)字情趣

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的引子?！苯踢^一年級(jí)的老師都知道，一年級(jí)的小朋友對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過各種游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字。下面就介紹幾個(gè)學(xué)生樂此不疲的識(shí)字游戲。（1）摘蘋果游戲。游戲的方法很簡單：出示一幅畫著大樹的畫，樹上“掛”著寫有生字的蘋果，如果小朋友能將蘋果上的字音讀準(zhǔn)，就把這個(gè)蘋果摘下來送給他。（2）詞語蹲游戲。“詞語蹲”游戲就是“蘿卜蹲”游戲的改良版。一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)詞語，一人先開始說自己手中的詞語：“X蹲，X蹲，X蹲完Y蹲。”持Y這個(gè)詞卡的同學(xué)繼續(xù)說自己手中的詞語，未能說出自己手中詞語的同學(xué)則被淘汰，換一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)繼續(xù)游戲。（3）找朋友游戲。老師把生字卡片隨機(jī)發(fā)給班上的學(xué)生，通過尋找生字朋友來識(shí)字。（4）猜字謎游戲。在這里不再贅述。

四、隨文識(shí)字，堅(jiān)守識(shí)字陣地

隨著新編教材在全國各地統(tǒng)一使用，“隨文識(shí)字”更成為了我識(shí)字教學(xué)的主陣地?！半S文識(shí)字”，顧名思義，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過具體的語言環(huán)境識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種依托文本的識(shí)字方法，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量。

1.巧編兒歌法。部編一下《小青蛙》一課中，形聲字“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”學(xué)生很容易混淆，因此我抓住形聲字的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辨別，并編成兒歌，巧記，活記：“有水非常清，有日天氣晴，發(fā)言先說請(qǐng)，有心有感情，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓?！边@樣短小、朗朗上口的兒歌能幫助學(xué)生更好地識(shí)字，記憶，理解課文內(nèi)容。

2.頭腦風(fēng)暴法。此法也可稱為“超級(jí)聯(lián)想法”，即把沒有關(guān)系的生字連成一句話，在句子中讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固生字。

3.分析比較法。教過一年級(jí)的老師定會(huì)有同感：《烏鴉喝水》一課中的“渴”和“喝”，總有學(xué)生分不清。我是這樣做的。先請(qǐng)同學(xué)做一做喝水的動(dòng)作，說說是用什么來喝水的。通過動(dòng)作演示，學(xué)生很容易明白喝水要用口喝，所以“喝”是“口字旁”。再問學(xué)生：“烏鴉為什么要到處找水喝呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)闉貘f口渴了，很著急?！边@時(shí)我又請(qǐng)學(xué)生講一講口渴的感覺，他們很自然就想到了口渴時(shí)非常需要水，所以“渴”字的偏旁是“三點(diǎn)水”。最后，讓學(xué)生比一比這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字不難記住。

第一學(xué)期結(jié)束，我對(duì)班上學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了檢測，我們這些農(nóng)村娃識(shí)字平均數(shù)已有了1000字以上，這就為第二學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行大量識(shí)字和開展閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣的識(shí)字量有利于兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作者簡介：江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。