羅釗 郝懷艷

摘 要 調(diào)查農(nóng)村初中實驗教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，對實驗教學(xué)的效應(yīng)進行分析，指出實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)性。結(jié)果表明，農(nóng)村初中實驗教學(xué)現(xiàn)狀不佳，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有顯著影響，指出提高實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；實驗教學(xué)；實驗室；實驗器材；儀器室；實驗探究能力；虛擬實驗

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0119-03

1 前言

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實驗探究能力[1]，是現(xiàn)代教育理論研究的重要問題。物理、化學(xué)、生物和綜合實踐是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)實踐性強，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實驗探究能力?？茖W(xué)實驗是人們認識和改變客觀世界的主要實踐活動之一。實驗是驗證、探索和發(fā)現(xiàn)新事物的重要可靠的手段。要創(chuàng)造出“新產(chǎn)品”，就要進行研討、探索，就要動手做實驗，通過實驗檢驗證實[2]。實驗教學(xué)能使學(xué)生具備較強的實驗探究能力。

實驗教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[3]，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生在深度探究、揭示矛盾中獵取新知。實驗教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生的新思想、新方法、新舉措的出現(xiàn)。實驗教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程。對實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并在實驗教學(xué)實踐過程中，采用演示實驗、模擬實驗、分組實驗等不同方法，對實驗器材加以合理利用，分析不同實驗方法產(chǎn)生的實驗教學(xué)效果，提出優(yōu)化實驗教學(xué)效果的策略。

2 實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查方法

1）調(diào)查對象：三個年級共八個班的600名學(xué)生，理化生學(xué)科教師，實驗室及實驗員。

2）收集分析數(shù)據(jù)。對學(xué)校理化生學(xué)科教師、實驗室及實驗員進行實地調(diào)查，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，收集學(xué)生在實驗方面的評價成績，對學(xué)生進行問卷調(diào)查及隨機抽取樣卷，統(tǒng)計分析相關(guān)數(shù)據(jù)資料，進行相關(guān)性分析，判定實驗教學(xué)效果。

調(diào)查結(jié)果分析

1）實驗室基礎(chǔ)設(shè)施、實驗器材、實驗員配備等的調(diào)查匯總。表1結(jié)果表明，在實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、儀器配備、實驗管理人員、實驗員配備等方面都不佳，互相之間不匹配。有實驗室，但面積有限，設(shè)24個實驗臺，農(nóng)村初中每班75人，限制了學(xué)生分組實驗的開展，也影響到演示實驗的實驗效果；儀器配備總量達到一類標準，但與現(xiàn)有的學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)；儀器室的儀器空間不夠，取放儀器不方

便；無準備室、實驗員，等等這些都影響實驗的開展及實驗效果。

2）不同認知能力、不同實踐能力，學(xué)生在做實驗、未做實驗和事后做實驗上的差異分析。為了探討實驗教學(xué)與學(xué)生認知能力、實踐能力的關(guān)系，以與實驗相關(guān)的知識點的測驗成績平均數(shù)、實踐能力評價成績平均數(shù)為標準，將學(xué)生分為高分組和低分組；然后對實驗與否、實驗時機（事后）分別進行成績（高、低）與能力（認知、實踐）的二因素方差分析，結(jié)果如表2所示。表2中，二因素方差分析結(jié)果表明，兩能力在實驗的基礎(chǔ)上達顯著性水平（表中F值），兩能力在未實驗的基礎(chǔ)上未達顯著性水平，不同成績組在實驗基礎(chǔ)上均達顯著性水平；對高分和低分組間進行t測驗（表中t值），其差異都達顯著性水平。

上述結(jié)果表明，實驗教學(xué)有助于認知能力、實踐能力的提高。

3）實驗對兩種能力的成績的多元回歸分析。表2的結(jié)果表明實驗與能力之間的關(guān)系，為進一步了解實驗教學(xué)對能力培養(yǎng)的影響，以成績?yōu)楸活A(yù)測變量，以實驗進行情況為預(yù)測變量，進行分析。各變量間的相關(guān)系數(shù)，結(jié)果如表3所示。

在表3的基礎(chǔ)上計算實驗的標準偏回歸系數(shù)，結(jié)果如表4所示。

回歸分析結(jié)果表明，實驗教學(xué)與能力的相關(guān)程度達顯著性水平。實驗對能力的影響程度大小依次為教學(xué)過程中做實驗、事后補做實驗。從標準偏回歸系數(shù)得出的多重決定系數(shù)R2=0.76，表明實驗教學(xué)可以預(yù)測成績76%的變化。

上述結(jié)果表明，實驗教學(xué)顯著影響認知能力、實踐能力培養(yǎng)。

原因分析 農(nóng)村學(xué)校普遍存在實驗室基礎(chǔ)設(shè)施不具備或不完備，儀器藥品的購置不及時、不全面，其利用效率低，沒有專職實驗員等問題，從而影響實驗教學(xué)的全面充分開展。正如調(diào)查結(jié)果分析一樣，實驗教學(xué)開展情況的優(yōu)劣與學(xué)生獲取知識的速度、程度呈正相關(guān)，演示實驗、模擬實驗、分組實驗等有助于學(xué)生實驗評價成績的提高，實驗教學(xué)有助于認知能力、實踐能力的提高，且實驗教學(xué)顯著影響認知能力、實踐能力培養(yǎng)。

3 提高實驗教學(xué)水平的策略

提高認識，加強實驗室建設(shè)和管理 實驗室是辦學(xué)的基本條件之一，是保證實施新課程標準、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實驗探究能力、生產(chǎn)實驗技能和開展科技活動的場所。教育主管部門應(yīng)制訂本區(qū)域內(nèi)學(xué)校實驗室建設(shè)規(guī)劃和管理制度[4]，負責(zé)檢查、督導(dǎo)實驗教學(xué)和實驗室工作，不斷提高實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)逐步完善實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置。

學(xué)校應(yīng)加強對實驗室的領(lǐng)導(dǎo)和管理，改變管理手段，提高管理水平；利用計算機技術(shù)進行管理，實現(xiàn)實驗裝備管理的數(shù)字化。教育主管部門和學(xué)校要定期研究并解決實驗教學(xué)和實驗室工作中存在的問題，每學(xué)年對學(xué)校實驗室工作進行檢查、評比，并進行獎勵。

加強學(xué)校實驗教師隊伍建設(shè) 農(nóng)村中學(xué)大多沒按照要求配備實驗教師以及專職實驗管理員，他們的待遇與其他教師不一致，工作積極性不高，且流動性大，隊伍不穩(wěn)定。他們難于安心實驗教學(xué)工作，以至于實驗管理工作不到位。學(xué)校應(yīng)切實設(shè)立專職實驗教師，按照要求選擇配備業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)道德水平高、有專業(yè)知識水平、有創(chuàng)新進取精神的教師作為專職實驗教師，以此適應(yīng)實驗教學(xué)的要求。

加大培訓(xùn)力度，增強校際交流與合作 各級教育行政部門每年都要組織對教師實驗技能的培訓(xùn)[5]，學(xué)校實驗教師以及實驗管理員要積極參加上級主管部門組織的培訓(xùn)。學(xué)校也要重視對實驗教師以及實驗管理員的培訓(xùn)，不斷更新觀念，做到科學(xué)管理，同時改變以往選擇性地做學(xué)生分組實驗，即只做理化生學(xué)科抽測的那些學(xué)生分組實驗的做法；加強學(xué)校之間以及校內(nèi)外的交流與合作，校際互派實驗教師和實驗員進行觀摩，學(xué)習(xí)借鑒先進的實驗管理與實驗教學(xué)經(jīng)驗；邀請校外的工人師傅、技術(shù)人員以及有關(guān)專家給實驗教師、實驗員、學(xué)科教師和學(xué)生講解與課本知識相關(guān)的實驗技巧和實踐經(jīng)驗。

加強和完善物理、化學(xué)和生物學(xué)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)水平 實驗教學(xué)是物理、化學(xué)和生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好物理、化學(xué)和生物學(xué)實驗。

1）強化機制建設(shè)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)按照課改和上級要求，切實開展實驗教學(xué)活動，建立健全考核激勵機制。各級教育行政部門定期開展實驗教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)質(zhì)量評價，對于工作做得好的，應(yīng)給予適當?shù)莫剟睢?/p>

2）訂好實驗計劃，做好實驗準備。學(xué)期初，學(xué)科教師訂好實驗教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中要認真遵照執(zhí)行。實驗教師要督促、檢查，提高實驗開出率。學(xué)科教師及時提供實驗通知單，實驗教師要按照通知單準備好實驗器材。對于演示實驗，學(xué)科任課教師要先做一遍；對于學(xué)生分組實

驗，實驗教師應(yīng)先做一遍，以取得更好的實驗教學(xué)效果。

3）實驗設(shè)計應(yīng)該多樣化。教師應(yīng)認真做好演示實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過模擬實驗、分組實驗提高實驗操作能力。實驗教學(xué)中通常用規(guī)范的實驗儀器設(shè)備設(shè)計實驗，也可以嘗試設(shè)計低成本實驗；除了利用實驗材料設(shè)計實驗，也可設(shè)計模擬實驗；結(jié)合實際條件，還可以多媒體技術(shù)進行虛擬實驗。

4）學(xué)生充分參與實驗。全體學(xué)生參與實驗的全過程，包括實驗設(shè)計和實驗操作。學(xué)生設(shè)計實驗，選用的器材是易得的，有時很可能就是生活中的廢棄物再利用。在此過程中，學(xué)生也做到了環(huán)保，落實了教學(xué)目標。在實驗中，不僅重視定性實驗，還要重視定量實驗，讓學(xué)生通過分析物質(zhì)量的變化，從而了解事物的本質(zhì)。教師要提供機會，使學(xué)生練習(xí)量的測定，學(xué)會客觀準確地記錄、整理和分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)會表達和交流實驗結(jié)果。

5）重視實驗教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)過程是師生互動的動態(tài)實踐過程，教師以一定的教法教，學(xué)生以一定的學(xué)法學(xué)。學(xué)生可以通過實驗操作學(xué)會知識，最為重要的是掌握了獲取知識的方法，增強了實踐能力，從而形成較強的學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身素質(zhì)，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

6）搞好實驗教學(xué)，提高實驗裝備器材資源利用效益。實驗教學(xué)開展得好，才能科學(xué)合理利用實驗裝備器材，充分發(fā)揮實驗器材的作用，使其利用效益最大化。

7）抓住機遇，提升實驗教學(xué)水平。近年來已把理化生實驗抽測成績計入中招成績，這對促使學(xué)校完善實驗室的建設(shè)，儀器設(shè)備和用具的配置，促進專業(yè)化教師隊伍建設(shè)確實起到推動作用。學(xué)校應(yīng)按照要求開設(shè)物理、化學(xué)和生物學(xué)科實驗課，提高實驗裝備器材資源利用率，搞好實驗教學(xué)，提升實驗教學(xué)水平。

4 結(jié)語

當前正處于全面實施教育信息化戰(zhàn)略機遇期，各方面的發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。只有正視問題，健全機制，加強管理，更新觀念，科學(xué)合理、全面充分利用好實驗器材，切實加強和提高農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)，才能為實現(xiàn)教育公平做貢獻，為社會和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的新型勞動者。

參考文獻

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