陳永紅

【摘要】微課程作為在線(xiàn)教育重要的形式，是以微視頻為核心，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源，本文從對(duì)微課程的理解和認(rèn)識(shí)談起，對(duì)高中數(shù)學(xué)微課程如何做好模塊規(guī)劃，微課程設(shè)計(jì)及制作進(jìn)行了闡述，對(duì)微課程的應(yīng)用進(jìn)行展望。

【關(guān)鍵詞】微課程 高中數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì) 制作 應(yīng)用

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“微”時(shí)代沖擊著現(xiàn)代人的生活和學(xué)習(xí)，人們已經(jīng)到達(dá)了無(wú)“微”不入的境界，從“微博”到“微信”，人們從中獲取大量信息?！拔r(shí)代”的到來(lái)將會(huì)對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。微課程這種“短、平、快”的學(xué)習(xí)方式也逐漸成為在線(xiàn)教育的一種時(shí)尚，網(wǎng)絡(luò)也在向線(xiàn)上教育做業(yè)務(wù)延伸。微課程作為在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，已經(jīng)越來(lái)越受到各地教育部門(mén)及一線(xiàn)教師的重視。我校數(shù)學(xué)教研組也在今年申請(qǐng)了《微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》課題研究，作為課題組的成員，我對(duì)微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、對(duì)微課程的理解和認(rèn)識(shí)

微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課程可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作，可以是生活中的科普知識(shí)或社會(huì)文化，可以是在職學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)等。（《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》蔡躍）“微課程”的特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容短小精干，方便制作也便于應(yīng)用。

“微課程”跟以前的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂實(shí)錄、教學(xué)課件相比，以前的教學(xué)資源更適合于教師，內(nèi)容上是完整的一節(jié)課或一個(gè)專(zhuān)題，內(nèi)容完整，時(shí)間較長(zhǎng)。而“微課程”在形式上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，每個(gè)課例的主題只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間一般五分鐘，制作的角度主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí)，“微課程”為教師教學(xué)提供了方便，也為教師的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。教師在學(xué)習(xí)和制作“微課程”中，記錄了自身成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、高中數(shù)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與制作

“微課程”的設(shè)計(jì)要注重如下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)的整體性，二是課題的選擇，三是制作。因此在微課程的設(shè)計(jì)與制作流程應(yīng)該遵循如下步驟：

1.做好微課程的模塊規(guī)劃。對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的模塊進(jìn)行全面系統(tǒng)的篩查，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)微課程的整體方案，形成系列化、整體化的微課程單元。課型設(shè)計(jì)一般有：知識(shí)講授型、解題演算型、圖形演示型、專(zhuān)題復(fù)習(xí)型等《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》蔡躍如《數(shù)列》模塊，制訂微課程的方案含：基本方法篇：概念、通項(xiàng)和前n項(xiàng)和的推導(dǎo)方法；習(xí)題篇：課本典型習(xí)題、補(bǔ)充例題等；專(zhuān)題篇：數(shù)列求和專(zhuān)題、數(shù)列遞推專(zhuān)題、放縮專(zhuān)題；擴(kuò)展篇：對(duì)數(shù)列的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生及老師培訓(xùn)使用等。在規(guī)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)各個(gè)模塊的特點(diǎn)進(jìn)行，如《圓錐曲線(xiàn)》模塊，規(guī)劃圖形演示篇：對(duì)課本的定義及習(xí)題的圖形制作圖形動(dòng)畫(huà)，特別是將定義及例題習(xí)題中都能形成橢圓（雙曲線(xiàn)）的動(dòng)畫(huà)制作在一起，讓學(xué)生對(duì)圓錐曲線(xiàn)的軌跡形成有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為老師提供一個(gè)總結(jié)性的素材。微課程既要體現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容，又要體現(xiàn)提升和延伸內(nèi)容，既關(guān)注基礎(chǔ)一般的學(xué)生，又要滿(mǎn)足能力強(qiáng)的學(xué)生。這就要求教師的規(guī)劃時(shí)要熟悉每個(gè)模塊的內(nèi)容及在整個(gè)高中階段的地位，要多從學(xué)生的角度去考慮選題，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備情況，考慮適合何種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，考慮要達(dá)到什么目標(biāo)等。只有系列化的微課程才能提供完整、有效的學(xué)習(xí)體系。

2.對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成微教案。微課程的設(shè)計(jì)要原則：（1）體現(xiàn)“微”，做到問(wèn)題明確，把握關(guān)鍵，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔。（2）滲透數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生的思維方法靈活生成，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和數(shù)學(xué)思維。

3.體現(xiàn)學(xué)生為主體，熟悉學(xué)生存在的困惑、錯(cuò)誤，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)。

在確定微課程的方案后，對(duì)每一個(gè)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫(xiě)好微教案。例如，數(shù)列中的《裂項(xiàng)相消法求和》的微教案編寫(xiě)。

編寫(xiě)好微教案后，再轉(zhuǎn)化成便于操作的“微腳本”，更有利于理清講課的思路和對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，便于錄制及后期制作。

4.微課程的制作。微課程的制作方式較多，教師可根據(jù)自身的實(shí)際及學(xué)校設(shè)備來(lái)決定用何種方式去制作。

（1）電腦屏幕錄制。根據(jù)我校的實(shí)際，采用電腦屏幕錄制比較適合。我校教師對(duì)PPT的使用已相當(dāng)熟練，只需稍加培訓(xùn)即可掌握，學(xué)校也為每位教師備配了一臺(tái)手提電腦。教師在制作時(shí)根據(jù)“微教案”和“微腳本”，先搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件，然后在電腦屏幕上打開(kāi)錄屏軟件，教師對(duì)照要PPT課件進(jìn)行講解，調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，進(jìn)行錄制。教師在錄制時(shí)按照教案，一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。錄制完畢后，對(duì)錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>

（2）多媒體錄播室錄制。錄播室錄播可以模擬上課的形式進(jìn)行，有些微課程可以直接由教師上課的課堂實(shí)錄中剪輯制作而成。我校已裝備了比較先進(jìn)的多媒體錄播室，教師也進(jìn)行了培訓(xùn)，這種方式也比較適合我校實(shí)際。

（3）對(duì)原有資料的加工改造。充分利用資源庫(kù)中的優(yōu)秀教學(xué)案例，優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，優(yōu)秀課件等，根據(jù)微課程的形式進(jìn)行加工改造。這樣既利用好原來(lái)的資源，又減少了制作的時(shí)間和成本。

（4）可利用相機(jī)或手機(jī)、ipad進(jìn)行錄制。如使用華師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)發(fā)的“錄課”軟件，用手機(jī)、ipad就能輕松錄制。這種就地取材的制作過(guò)程簡(jiǎn)單，老師們制作起來(lái)會(huì)比較輕松，雖然制作的畫(huà)面會(huì)不太精美和清晰，但比較適合于教師之間進(jìn)行互相評(píng)議和學(xué)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)微課程的應(yīng)用

微課程的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種延伸和拓展，也是教師培訓(xùn)的教材。微課程的應(yīng)用主要是如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生課外的應(yīng)用?？蔀閷W(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)提供幫助，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提供學(xué)生課外自學(xué)、查缺補(bǔ)漏和復(fù)習(xí)鞏固的素材。將課堂教學(xué)延伸到課外，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有助于形成新的學(xué)習(xí)理念，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.教師在課堂教學(xué)中的使用。微課程可作為教師上課的“工具”，應(yīng)用到課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，成為一種教學(xué)模式。

3.教師培訓(xùn)。教師既是微課程的開(kāi)發(fā)者、制作者，也是學(xué)習(xí)者。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)制作微課程，提高自己的業(yè)務(wù)水平；通過(guò)學(xué)習(xí)觀(guān)摩微課程，吸取他人長(zhǎng)處。微課程將為教師的培訓(xùn)注入了新的方式，隨著微課程的推廣和普及，基于微視頻的校本研修、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研也將發(fā)揮重大作用，將對(duì)教師的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

4.資源共享。優(yōu)秀的微課程便于傳播、交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平。

微課程在我國(guó)還是處于初級(jí)階段，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用都處在探索期，教育主管部門(mén)及一線(xiàn)教師正致力于開(kāi)發(fā)與研究，如華南師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)“教師工作坊”正在試用和推廣微課程，為城鄉(xiāng)教師交流搭建平臺(tái)，使農(nóng)村的教師和孩子也能享受“微課程”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新將是未來(lái)教育的主題，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，變?yōu)楦幼灾骰?、個(gè)性化。我們作為一線(xiàn)教師，應(yīng)致力于推進(jìn)教育創(chuàng)新，而微課程的研究與開(kāi)發(fā)，應(yīng)用與推廣，將是我們邁出的第一步。