摘 要：初中數(shù)學(xué)課是教學(xué)的難點(diǎn)之一，一方面其帶有一定抽象性，另一方面教學(xué)方法依然存在一定的問題?；诖?，本文從初中數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的重要性說起，淺析初中數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的策略，并給出各項(xiàng)策略的具體內(nèi)容，旨在通過分析完善相關(guān)理論，并指導(dǎo)于后續(xù)具體工作。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課；心理健康教育

一、 前言

心理健康教育是新課標(biāo)下教育的重要內(nèi)容之一，在初中階段，心理健康教育顯得更為重要，由于初中生思想上尚不完善，存在逆反等心理，不加以疏導(dǎo)不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。將心理健康教育融入初中數(shù)學(xué)課中，有利于雙向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康水平，它既是現(xiàn)代教育的要求，也是教育改革的重要嘗試和關(guān)鍵突破，本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望為后續(xù)工作提供一定的理論參考。

二、 數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的重要性

（一） 心理健康教育符合新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)的提出，強(qiáng)調(diào)心理健康教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。由我國教育部聯(lián)合印發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求各中學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要把心理健康教育作為教學(xué)工作的目標(biāo)之一，在實(shí)際的教學(xué)工作中，引入心理健康教育，以此來保證學(xué)生的心理與身體健康，使學(xué)生在課堂上不僅可以收獲到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以得到思想健康教育有關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的心理健康要素，所以說，在初中數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育，并不是一種可有可無的教學(xué)任務(wù)，而是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重，需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的注意。

（二） 心理健康教育是數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教師來說，那些具有較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的教師普遍重視心理健康教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了會(huì)面臨數(shù)學(xué)難題之外，還會(huì)遇到許多非智力因素造成的問題，解決這類問題一方面對(duì)數(shù)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，另一方面，還要求教師具備較強(qiáng)的心理健康水平。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，明確指出初中的數(shù)學(xué)教師若想達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須要具備較強(qiáng)的心理健康教育能力，使學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、 數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的可行性

（一） 數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富的心理健康要素

初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)面臨眾多非數(shù)學(xué)問題的困擾，例如：學(xué)生在成績(jī)提高后產(chǎn)生的自滿情緒、當(dāng)成績(jī)下降時(shí)垂頭喪氣、上課不認(rèn)真聽講、課后不按時(shí)完成作業(yè)等問題，當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)出這些問題時(shí)，教師就需要采用一系列科學(xué)的方法解決上述問題，而在解決問題的過程中，自然而然地在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透了心理健康教育。

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的思維方式，使其養(yǎng)成良好的品格。古往今來，不少專家學(xué)者在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)、百折不撓、勇往直前的精神，為數(shù)學(xué)的教學(xué)樹立了良好的素材。在初中數(shù)學(xué)中，有理數(shù)與無理數(shù)、函數(shù)與反函數(shù)等教學(xué)內(nèi)容，都具有辯證思想，只要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，便可以實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生情操，學(xué)生的心理就能得到健康發(fā)展。

（二） 心理健康教育是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只是令學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。在一定意義上來說，價(jià)值觀的形成離不開心理健康教育的支持，要使心理健康教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透成為現(xiàn)實(shí)，就意味著心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中具有極其重要的作用。

四、 數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的策略

（一） 課堂導(dǎo)入中滲透心理健康教育

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師沒有設(shè)法在學(xué)生身上形成情緒高漲、智力振奮的心理狀態(tài)，那么知識(shí)只會(huì)引起學(xué)生的冷漠態(tài)度?！睋?jù)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生營造出積極有效的教學(xué)氛圍，具體可以選用以下方法刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，以便拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的心理距離，為教學(xué)工作有效開展提供便利：

第一，動(dòng)畫情境法。數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大多較為抽象，加之教材的知識(shí)展示形式枯燥單一，使得一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。此時(shí)使用動(dòng)畫、投影、flash等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示在多媒體幕布或屏幕上，使得學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和心理的健康發(fā)展。例如，教師在講解幾何知識(shí)前可以在大屏幕上放映《海綿寶寶》、“張小盒”等動(dòng)畫形象展示幾何體構(gòu)造，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，而且也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的雙贏。

第二，生活情境法。數(shù)學(xué)是生活規(guī)律的精煉化體現(xiàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生抵觸、厭惡等負(fù)面的心理情緒，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找數(shù)學(xué)在日常生活中的足跡，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“心理屏障”。

（二） 課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不只是知識(shí)傳播的過程，同時(shí)它也是提高學(xué)生心理活動(dòng)的過程，初中數(shù)學(xué)教材中，不僅記錄著數(shù)學(xué)公式、定義、概念以及相關(guān)的定理，還記錄著眾多的心理信息因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行處理，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生的心理特點(diǎn)相匹配的心理信息，然后再將知識(shí)傳遞給學(xué)生。此種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其牢牢掌握數(shù)學(xué)解題技巧，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間必然要進(jìn)行意志、情感、認(rèn)知等互動(dòng)，為更好地滲透心理健康教育，教師需要努力營造一個(gè)平等、民主的課堂氛圍。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)還需要平易近人，充分帶動(dòng)所有學(xué)生加入到課堂教學(xué)過程中，及時(shí)指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在的誤區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。endprint

例如：初一數(shù)學(xué)“有理數(shù)”這章教學(xué)中，為了能讓學(xué)生深刻理解量的相對(duì)意義時(shí)，教師可以把自己定位為售貨員，然后在班級(jí)內(nèi)挑選一名同學(xué)，讓他作為商店的消費(fèi)者，在消費(fèi)的過程中，消費(fèi)者用2元錢購買了5個(gè)蘋果，而對(duì)于售貨員來說，通過出售蘋果，他收入2元錢。同樣是5個(gè)蘋果和2元錢，對(duì)于這兩個(gè)不同的事件主體來說，具有的意義卻存在著明顯的差異，這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“怎樣才能準(zhǔn)確區(qū)分相反的含義呢”，通過設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在這個(gè)過程中全面鍛煉了學(xué)生各種感官能力，使其充分掌握了正負(fù)數(shù)的含義。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育

許多學(xué)生的內(nèi)心較為脆弱，在學(xué)習(xí)、生活過程中，受到他人的指責(zé)、批評(píng)，或者是譏諷、謾罵，出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，從而出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象。語言往往具有非常強(qiáng)大的精神作用，甚至有可能改變學(xué)生的人生。因此，教師要注重在教學(xué)過程中多講一些鼓勵(lì)性的話語，來激勵(lì)學(xué)生。教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從一些明顯的角度出發(fā)，比如表揚(yáng)學(xué)生寫字很漂亮、繪圖很標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，并不斷努力。教師也要改變對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，既要注重理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。同時(shí)，教師還要注意不斷發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)肯定，比如學(xué)生聽課狀態(tài)很好，教師就可以表揚(yáng)整體同學(xué)。通過這種評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠合理的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信，真正地發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)。

例如：這學(xué)期筆者在數(shù)學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生總是趴在課桌上，不認(rèn)真聽講，于是，我在課后詢問原由。該同學(xué)表示數(shù)學(xué)很難，自己很笨，跟不上老師的節(jié)奏，所以上課不認(rèn)真聽講。我經(jīng)過查看該學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)他的圖形畫得很好，于是我在數(shù)學(xué)課上說了這樣一段話：“有些人就像正方形一樣，有突出的棱和角，能夠站得穩(wěn)，有些人卻像圓一樣，只有平滑的曲線，但圓形卻能夠滾動(dòng)，不斷前進(jìn)。每個(gè)人都像正方形或者圓，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)去生活?！碑?dāng)我在說完這段話后，發(fā)現(xiàn)那名同學(xué)正在認(rèn)真的聽講。通過這樣的方法，該名同學(xué)意識(shí)到了長(zhǎng)處，及時(shí)地調(diào)整自我，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、 總結(jié)

通過分析初中數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的策略，了解相關(guān)基本內(nèi)容。將心理健康教育相關(guān)內(nèi)容融入初中數(shù)學(xué)課中，既是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含豐富的心理健康要素，心理健康教育是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，這保證了相關(guān)策略的可行性。具體來說，教師可以在課堂導(dǎo)入中、教學(xué)過程中以及教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透心理健康教育。應(yīng)用上述理論有利于后續(xù)工作的具體開展。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣褀煒，江蘇省宜興市，宜興市楊巷中學(xué)。endprint