摘 要：隨著教育教學(xué)方法的發(fā)展與進(jìn)步，趣味性、靈活性、豐富性的游戲教學(xué)模式逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示其獨(dú)特的作用。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)可以針對小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，將游戲引入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而優(yōu)質(zhì)、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；課堂教學(xué)；作用

對于小學(xué)生來說“假如每一節(jié)課都是游戲，而且能在游戲中學(xué)到知識，那該多好啊”。而中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴也曾經(jīng)指出：“不管年齡多大，人們總是喜歡游戲的。”所以如果將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，讓原本死板、無趣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)橐环N游戲活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動其積極性，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 以游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童展現(xiàn)生命與活力的舞臺。因?yàn)橛螒蚴巧畹哪M，我們可以通過模擬生活中有趣的游戲情境來教學(xué)，并讓學(xué)生多種感官參與活動，從而來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)過程中，能傾注全部的熱情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)上，提高課堂效率。

例如在教學(xué)倍數(shù)問題時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)倍數(shù)游戲。游戲方法：參與人數(shù)不限，從第一個(gè)開始依次報(bào)數(shù)，當(dāng)所需報(bào)的數(shù)是3的倍數(shù)（4的倍數(shù)，6的倍數(shù)……）時(shí)拍手一次，如果忘記拍手或者喊出數(shù)則算輸，出局。

課堂上，通過這樣的游戲，枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)課變成豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)激發(fā)出來，更加積極的學(xué)習(xí)，也更加高效，且能獲得學(xué)習(xí)的快樂。

二、 用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，相對而言邏輯推理能力較弱，所以他們需要有直觀形象的具體事物來支持思維才能進(jìn)行。而動作又是思維的基礎(chǔ)，所以老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中要“投其所好”，多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動中學(xué)，動中思。

如教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“箱中淘寶”的游戲。游戲方法：4人一組，每組面前有一個(gè)“百寶箱”，里面放有相同數(shù)量的各種形狀的幾何體。游戲開始，由老師報(bào)出需要的幾何體，每人閉眼，依次用手去“百寶箱”中摸出對應(yīng)的幾何體。相同時(shí)間內(nèi)摸出正確幾何體個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。學(xué)生通過動手操作，手、耳等共同參與學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對空間的感知更準(zhǔn)確、更深刻。

三、 用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

兒童喜歡游戲是天性，游戲中的很多元素與兒童天真活潑的性情是和諧為一的。所以在課堂教學(xué)中融入游戲活動，會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受。同時(shí)兒童在游戲中的忘我投入，也會在無形中提高學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，也能做到投入。所以讓游戲助學(xué)，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味，還能讓學(xué)生在游戲中潛移默化地感受數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)來表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

如在教學(xué)二年級下冊的加法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“蘋果找樹”的游戲。游戲方法：將24張?zhí)O果卡片貼在黑板上，平均分給4組，在卡片上寫上加法算式。每位同學(xué)先自己估算卡片上的結(jié)果，然后每個(gè)小組派出一位代表給“蘋果找樹”（樹上分別寫100，200，400……）哪組學(xué)生能夠又快又準(zhǔn)確地幫蘋果找到樹為贏。這樣，既滿足了兒童愛玩的天性，同時(shí)也能讓他們體會到成功的樂趣，還鞏固了加法的計(jì)算能力和提高了學(xué)生的估算能力。

四、 以游戲活動鞏固運(yùn)用知識

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，它與生活有著密切的聯(lián)系。而游戲就是生活的模擬，所以數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的一座橋梁，是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的實(shí)驗(yàn)場。

如在《認(rèn)識人民幣》的鞏固練習(xí)中，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的“逛商場”活動，分小組進(jìn)行，9人一組，每組中有面值1元、5元、10元、50元、100元的學(xué)具錢幣各一張，面值2元、20元的學(xué)具錢幣各兩張，每名組員拿一張錢幣排在出發(fā)點(diǎn)后游戲開始。由主持人喊出某種商品的價(jià)格，各組成員聽到價(jià)格后，將手中的錢幣湊成商品價(jià)格相同的同一組成員快速跑到“柜臺”處排成一排，結(jié)果正確并用時(shí)最短的一組獲勝。通過游戲的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。將數(shù)學(xué)知識融于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

數(shù)學(xué)給人的感覺就是死板、無趣，而數(shù)學(xué)游戲讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是黑板、學(xué)生和老師的嚴(yán)肅課堂，而是生動活潑的、充滿幻想和無限樂趣的天地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果能將游戲活動加以合理應(yīng)用，遵循教學(xué)規(guī)律，融合教學(xué)知識，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時(shí)間，而且還能為課堂教學(xué)創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)氛圍，從而使教學(xué)效率最優(yōu)化。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)適當(dāng)、合理地運(yùn)用游戲來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，精心設(shè)計(jì)游戲活動，拓展學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)課堂成為孩子們自由表達(dá)、放飛個(gè)性、感受快樂的“樂園”。

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作者簡介：

黃玲玲，浙江省金華市，浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint