對走班制下課堂教學(xué)的思考

摘 要：走班制源于美國的中小學(xué)教育體制，培養(yǎng)出了大批素質(zhì)較高人才。隨著時(shí)代的飛速的發(fā)展，對人才的素質(zhì)提出了更高地要求。在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，部分普通高中學(xué)校存在“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”、“基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了”、“基礎(chǔ)一般的學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象，阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。不僅如此，2018年我省將啟動(dòng)高考綜合改革，從秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。高考成績包括國家統(tǒng)一考試科目成績和普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試選考科目成績。學(xué)生自主選擇從地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、政治中選3科作為等級(jí)性選考科目。通過走班制教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)興趣有針對性的學(xué)習(xí)。因此，綜合改革要求及學(xué)情和校情，密切關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在需求，實(shí)施走班制教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：走班制；課堂教學(xué)；思考

一、 走班制的優(yōu)點(diǎn)

1. 以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

走班制將選課權(quán)和選考權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，選擇功課。這樣，就會(huì)有更多的同學(xué)能夠積極地參與課堂活動(dòng)中，大大提高了課堂參與度。在完成任務(wù)后，教師給予學(xué)生正向的、積極的反饋。提高了學(xué)生的自信心，使不同程度學(xué)生均得到發(fā)展。學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。另外，通過走班，同學(xué)之間交往的范圍擴(kuò)大了，加大了同學(xué)間的相互影響，提高了學(xué)生交際能力。

2. 轉(zhuǎn)變思想，提高教育能力

走班制的實(shí)施，對于教師的素質(zhì)提出了新的要求。教師不僅要更新教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要開拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)。通過職后學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能。從而使學(xué)校進(jìn)一步形成團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效、進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、 走班制可能遇到的問題與困惑

走班制使學(xué)生的個(gè)性化教育得到了充分的發(fā)揮。但是，我們也應(yīng)該預(yù)見其操作過程中可能遇到的問題。

一是學(xué)生方面。學(xué)生是否會(huì)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？在選課前，學(xué)生是否認(rèn)真思考，真正做到了解自己的喜好和明確未來發(fā)展的職業(yè)方向？另一方面是教師及管理者。在學(xué)生選課時(shí)，是否有科學(xué)的選課指南作指導(dǎo)，為學(xué)生的未來做好規(guī)劃？毋庸置疑，學(xué)生的管理難度將大大提高！對于學(xué)生管理的規(guī)章制度設(shè)置是否合理和適合？不僅這樣，對老師的專業(yè)要求和管理水平也提出了新的要求。此外，教育者要根據(jù)改革發(fā)展要求，幫助和指導(dǎo)學(xué)生做好未來的規(guī)劃。更值得一提的是，學(xué)生評(píng)價(jià)體系的設(shè)置是否科學(xué)？在新的改革形式下，如何做到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全方面發(fā)展相統(tǒng)一等諸多問題，都是我們進(jìn)一步思考的問題。

三、 對今后教學(xué)工作的設(shè)想

1. 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

通過班會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長會(huì)、家訪等形式進(jìn)行宣傳溝通，與學(xué)生的家長達(dá)成共識(shí)?！胺謱咏虒W(xué)”的目的不是為了“分層”“分化”，而是給學(xué)科水平相近的學(xué)生以一個(gè)適合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境和平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。此外，家長會(huì)可以創(chuàng)新形式，開展“微型家長會(huì)，分層家長會(huì)”，使教師、家長、學(xué)生面對面討論，解決實(shí)際問題，達(dá)成共識(shí)。

2. 完善制度，科學(xué)評(píng)價(jià)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)班級(jí)要健康的運(yùn)行，離不開制度的支持。因此，要建立“三位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生考核分三個(gè)維度，即常規(guī)量化，學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合素質(zhì)，綜合三個(gè)維度進(jìn)行考核。通過對學(xué)生科學(xué)地考核，學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過做活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生主動(dòng)探究和合作的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3. 全心投入，全程記錄

責(zé)任心、愛心和耐心是一名教師要具備的基本條件。消除職業(yè)倦怠，全心地投入到教育教學(xué)中，做一名幸福的教師。建立學(xué)生的成長檔案，全方位跟蹤學(xué)生的成長過程，記錄學(xué)生成長進(jìn)步的佳績和學(xué)習(xí)過程中的不足讓學(xué)生及時(shí)了解自己各方面的表現(xiàn)，對自己有一個(gè)更理性的認(rèn)識(shí)。這樣，既提高了學(xué)生的參與度，又改善了學(xué)生的行為習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。通過對學(xué)生成長軌跡的記錄，教師不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，從而提高教師的教育教學(xué)能力。

4. 定期研討，師生共進(jìn)

學(xué)生、任課教師及班主任定期進(jìn)行研討。把自己的問題和困惑一起分享，通過經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，共同提高。這樣，既可以了解學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教育，又可以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另外，通過研討也能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。通過反饋，不斷地調(diào)整和提高教育教學(xué)方法。

四、 結(jié)語

高考改革將會(huì)引起學(xué)校教學(xué)變化，給學(xué)校教育教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。走班制教學(xué)將會(huì)是必然趨勢。作為一名教育者，我們勢必要堅(jiān)持立足學(xué)生的未來，為學(xué)生把好關(guān)，服好務(wù)。因?yàn)榻逃氖姑驮谟诖龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有把尊重教育教學(xué)客觀規(guī)律作為工作的出發(fā)點(diǎn)，才能將以“學(xué)生發(fā)展為本”教育改革推向深入。

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作者簡介：

孫寧，吉林省長春市，吉林省長春市綜合實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint