摘 要：隨著教育部提出“以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化”的要求，國(guó)家對(duì)教育的資金和技術(shù)投入隨之加大，這讓很多學(xué)校的硬件設(shè)施得到了極大的改善和提高。尤其是多媒體輔助教學(xué)技術(shù)（CAI）在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使教育技術(shù)和理念步入了一個(gè)嶄新的階段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)效率

首先，讓我們走近多媒體，一起來了解多媒體教學(xué)的定義及特點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)（CAI）就是將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，可將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生主要依靠聽覺器官來獲取有效的授課信息，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)同樣知識(shí)的時(shí)候，僅憑聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知材料的70%，3天后降為10%；僅憑視覺，3小時(shí)后能記憶獲知材料的72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，在3小時(shí)后記憶則能夠保存85%，3天后留存65%。這些數(shù)據(jù)說明：以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體輔助教學(xué)，具有良好的效果。

多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，最大優(yōu)勢(shì)就是讓靜態(tài)的書本知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情景展現(xiàn)給學(xué)生。它不但有利于創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和其他感覺器官，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境；并且?guī)椭鷮W(xué)生了解異國(guó)文化，掌握所學(xué)知識(shí)的文化背景，使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。

教師借助多媒體技術(shù)，通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法使不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生提供更多的練習(xí)和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主人”。

接下來，筆者就以人教版高中英語教材為例，來說明多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的有效使用。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程

運(yùn)用多媒體技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，模塊2中Unit5，主題為Music，那么，教師就可以在上課前，利用多媒體播放優(yōu)美的歌曲（folk music，Jazz，chant等）。這種教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生興奮起來，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，而且更重要的是它與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了牢固的基礎(chǔ)，真可謂“一石二鳥”。

二、 圖片展示和影視作品播放

英語教材里涉及了國(guó)內(nèi)外的許多名人志士，如：模塊1中Unit5 Nelson Mandela-a modern hero納爾遜·曼德拉；模塊4中Unit1 Women of Achievement-Jane Goodall簡(jiǎn)·古道爾；模塊5中Unit1 Great Scientists-John Snow約翰·斯諾等，以及模塊3中Unit3馬克·吐溫的小說 The Million Pound Bank Note（《百萬英鎊》）。對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)，把相關(guān)的影像材料、視頻和人物圖片適當(dāng)適量地添加到教學(xué)課件中，使學(xué)生直觀多層面、多角度地了解他們的社會(huì)背景和生平，以加強(qiáng)對(duì)課文人物的心態(tài)和情感的理解。

三、 模擬動(dòng)畫

在多媒體教學(xué)技術(shù)中，教師也可通過圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等手段來展示教學(xué)內(nèi)容。例如：模塊3 Unit4 Astronomy：the science of the stars中，教材涉及了solar system和eight planets等知識(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)來模擬行星在太陽系的運(yùn)行軌跡，讓學(xué)生直觀地了解它們的特征；又如模塊4 Unit4 Body Language中，教師可以在課件中利用各種表情和姿勢(shì)的卡通形象，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家和不同文化背景下身勢(shì)語的差異。

四、 演示控制

多媒體教學(xué)技術(shù)，具有圖文及合成處理的功能，教師可以合成設(shè)計(jì)出帶有控制性的模擬演示，例如：在模塊2 Unit4 Wildlife protection中，教師可以采用影像短片或者用餅狀圖（柱狀圖）等形式，來說明中國(guó)和世界上瀕危動(dòng)物的數(shù)量對(duì)比，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，并且思考人類的發(fā)展活動(dòng)對(duì)日益惡化的環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)的影響，以增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

五、 圖示教學(xué)

圖示教學(xué)能把繁多、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)化、具體化，從而有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，基于此，這一形式在英語教學(xué)中被普遍應(yīng)用。尤其是詞匯教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。例如我們?cè)谥v解表示地理方位的幾個(gè)介詞in/to/on時(shí)，教師可以利用多媒體展示一幅地圖，讓學(xué)生通過觀察對(duì)比地名在地圖中所處的位置，來區(qū)別它們的用法：

1. 例句：Japan is in the east of Asia.日本在亞洲東部。

我們可知：如表示A在B的范圍之內(nèi)的某個(gè)方位，就用“A is in the east of B”這個(gè)結(jié)構(gòu)。

2. 例句：Japan is to the east of China.日本位于中國(guó)東方。

我們可知：如表示A在B的范圍之外的某個(gè)方位，且相隔有一定的距離，就用“A is to the east of B”這個(gè)結(jié)構(gòu)。

3. 例句：Mongolia is on the north of China.蒙古在中國(guó)北部。

我們可知：如表示A在B的東面（東側(cè)），即A與B相鄰或接壤，就用“A is on the east of B”這個(gè)結(jié)構(gòu)。

六、 練習(xí)設(shè)計(jì)

針對(duì)課堂練習(xí)，教師可借助多媒體技術(shù)，編寫出各種形式的選擇題、填空題、判斷題。尤其是復(fù)習(xí)課，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊或用鍵盤操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅加快了課堂節(jié)奏，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，有效地提高了課堂效率，使學(xué)生獲得更多更全面的知識(shí)。并且，針對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也能及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)融入于教學(xué)活動(dòng)。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施已日趨成熟，但我們不能過分地依賴或夸大它的價(jià)值與作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師始終都不能放棄學(xué)生的主導(dǎo)地位以及與學(xué)生之間人性化的交流互動(dòng)。我們只有恰到好處，適時(shí)、適效、適地的使用，才能夠發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在教學(xué)過程中的最大效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳.對(duì)高中英語多媒體教學(xué)的反思以及新探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（01）.

[2]馬騰.關(guān)于高中英語多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（06）.

作者簡(jiǎn)介：

馬維祥，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學(xué)。endprint