摘 要：最近幾年，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到微課在高中生物教學(xué)中的重要作用，當(dāng)前微課普遍應(yīng)用于高中生物教學(xué)的預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、突破難點、拓展、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。將微課應(yīng)用于當(dāng)前高中生物教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

最近幾年，我國移動通信技術(shù)得到了快速發(fā)展，微課是借助移動通信技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，微視頻是其主要應(yīng)用手段，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新與改革，筆者從事高中生物教學(xué)工作多年，研究了在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的策略。

一、 微課的制作

1. 選擇講解內(nèi)容

利用微課開展教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，通常情況下，一節(jié)微課重點講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個重點或一個難點，所以只有選擇合理的講解內(nèi)容才能保證制作的成功。第一，要求選擇的知識點最好是教學(xué)中的難點或重點，也可以是一個實驗或一個學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，微課的制作要結(jié)合多媒體，所以微課中要引入一定數(shù)量的圖形或圖像、動畫、視頻等文件。

2. 選擇授課教師

并不是全部教師都適合微課的講解，因此選擇合適的教師也是微課成功的重要組成部分，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點的講解與答疑選擇主講教師，可以在本校生物教研組內(nèi)挑選教學(xué)成績優(yōu)秀、年富力強的教師擔(dān)任微課的主講。

3. 拍攝視頻

制作微課的關(guān)鍵部分是微視頻，可以利用外拍、錄屏、軟件合成等各個方法制作微視頻，可以根據(jù)學(xué)校的實際條件錄制，完成錄制的大部分內(nèi)容后再進(jìn)行編輯，當(dāng)前網(wǎng)上也存在著大量的高質(zhì)量視頻，教師可以下載后有選擇地應(yīng)用。

二、 微課可以提高高中生物教學(xué)效率

1. 在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

高中生物有著繁瑣的知識點，不利于高中生順利學(xué)習(xí)掌握。教師在應(yīng)用微課過程中不能脫離教學(xué)目標(biāo)，可以將大量微課資源集中在一起形成數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可以選擇不同的微課，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高。

如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”中的《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)時，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能確定為必須掌握的內(nèi)容：可以準(zhǔn)確說出不同細(xì)胞的構(gòu)造；可以講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能；可以自己制作切片，可以熟練操作顯微鏡；大多學(xué)生在通讀教材的基礎(chǔ)上可以有一個整體的認(rèn)識，但不能形成系統(tǒng)性知識。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能，筆者在認(rèn)真研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制作了一個相關(guān)課件，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果點擊不同細(xì)胞器與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，就可以聽到“咚咚”的響聲，在屏幕一旁同時顯示此結(jié)構(gòu)的特點與功能；為了幫助學(xué)生順利理解“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體與線粒體”實驗，順利掌握所學(xué)知識，筆者在網(wǎng)上下載了人教版配套實驗視頻文件，并對其進(jìn)行了剪接，只應(yīng)用了其中關(guān)于實驗原理、步驟、結(jié)果的視頻部分；為了幫助學(xué)生順利突破本節(jié)學(xué)習(xí)難點——細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，筆者在教學(xué)幻燈片中插入了兩個微視頻文件，一是蛋白分泌過程，一是吞噬過程，學(xué)生在觀看時可以反復(fù)演示，學(xué)生在閱讀文本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合微視頻文件與導(dǎo)學(xué)案，可以順利掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

成功的導(dǎo)入就意味著整節(jié)課已經(jīng)成功了一半，在高中生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者普遍應(yīng)用廣告、新聞、有趣事物等各種材料，將其與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)氛圍，制作成微視頻可以迅速吸引學(xué)生的注意力，收到較好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”中《細(xì)胞中的無機物》一節(jié)時，筆者就設(shè)計了一段對話視頻，引用了青年男女在戀愛中經(jīng)常說的話，“女人是水做的”，及時提問：“男人身體當(dāng)中也有水嗎？”“男人與女人的身體當(dāng)中是否還含有其他的物質(zhì)？”這種設(shè)計將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。

3. 在突破難點與解決重點中的應(yīng)用

在課堂講解中幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，可以發(fā)展學(xué)生自主應(yīng)對各種問題的能力。高中生物教材包含的光合作用、細(xì)胞呼吸、興奮的傳導(dǎo)、基因分離與自由組合定律、基因表達(dá)與突變、染色體變異等學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要求學(xué)生全部掌握，而且存在著較大的學(xué)習(xí)難度，只依靠教師的單純講解不利于學(xué)生接受，只有將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥闹R才能幫助學(xué)生理解。筆者認(rèn)為可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用微課中的動畫與視頻等教學(xué)手段，不但可以順利解決問題，而且也可以收到較好的效果。

在學(xué)習(xí)“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中的《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)時，其重點與難點同時集中在興奮是如何實現(xiàn)傳導(dǎo)的這一方面。為了增加教學(xué)的形象性與生動性，筆者將其制作成微課課件，設(shè)計了游戲的方式，無效刺激不會發(fā)生神經(jīng)沖動；有效刺激才能發(fā)生神經(jīng)沖動，神經(jīng)纖維內(nèi)外能夠產(chǎn)生局部電流，利用動畫形象地表現(xiàn)局部電流的流動方向與電勢變化；人的情緒傳導(dǎo)到神經(jīng)末梢時，則會導(dǎo)致突觸小泡運動到突觸前膜部位，放出神經(jīng)遞質(zhì)，由突觸后膜上的受體接受，導(dǎo)致Na+通道開放，從而完成興奮的傳導(dǎo)。學(xué)生利用觀看微視頻文件，可以牢固記憶興奮的傳導(dǎo)過程，順利突破本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。

4. 在拓展延伸中的應(yīng)用

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，如果在高中生物教學(xué)中面對全體學(xué)生應(yīng)用相同的教學(xué)方法則只能幫助一部分學(xué)生學(xué)有所成，大部分學(xué)生都會感到不適應(yīng)。因此要求生物教師必須應(yīng)用針對性的教學(xué)方法。隨著在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，將會使這一問題得到解決。當(dāng)前很多學(xué)校已經(jīng)引入了iPad等移動終端設(shè)備，為解決上述問題提供了硬件支持。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制作具有一定差異性的微課課件，幫助全體學(xué)生都能得到提高。

如在學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”一節(jié)時，筆者針對不同的學(xué)生設(shè)計了不同的微課，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以觀看其中關(guān)于每對基因的基因型概率以及表現(xiàn)型的概率計算方法的部分。這種教學(xué)手段不但可以在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用，而且可以應(yīng)用于課堂講解當(dāng)中。通常情況下，要求教師準(zhǔn)備豐富的微課課件，可以及時上傳到學(xué)校網(wǎng)站當(dāng)中，學(xué)生可以隨時隨地下載觀看，提高了學(xué)習(xí)效率。endprint

5. 在總結(jié)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在過去較長時期內(nèi)，教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生只能被動記錄一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而利用微課可以形象地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時下載微課資源，反復(fù)觀看，尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用可以收到更好的效果。

在高三復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生迅速回憶起學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。教師可以將過去學(xué)習(xí)的重點知識、難點知識制作成各種流程圖與概念圖播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看中能夠迅速回憶起所學(xué)內(nèi)容。

三、 微課運用于高中生物教學(xué)要注意下列問題

1. 設(shè)計鮮明的主題

在高中生物教學(xué)中，并不是要求全部應(yīng)用微課教學(xué)手段。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，那些學(xué)生易于理解與接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容則通過教師講解完成，要盡量使用微課手段解決學(xué)習(xí)中的難點與重點，對學(xué)生具有觸類旁通的教學(xué)作用。

2. 微課教學(xué)設(shè)計要具有針對性

微課的主要特點是有著較強的針對性。第一，設(shè)計重視解決一個重點或一個難點；第二，針對學(xué)生感興趣的問題設(shè)計，才能使微課教學(xué)收到較好的效果。因此微課設(shè)計要做到上面兩點要求，當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上的大量微課缺乏吸引力，就是因為制作者的設(shè)計缺乏針對性，創(chuàng)新不足。

3. 微課課件不應(yīng)時間過長

微課的主要特點是“微”，如果在微課視頻中引入大量的教學(xué)內(nèi)容，穿插大量的視頻文件與聲音文件，就會導(dǎo)致學(xué)生感到厭煩。這是由于微課脫離了本身短小精悍的特性，泛泛講解只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在微課制作中可以適當(dāng)應(yīng)用音樂、動畫等教學(xué)手段。

4. 微課教學(xué)離不開合理的控制措施

微課教學(xué)中包括大量的應(yīng)用，同時其也具有不同的控制方法，一味強調(diào)知識容量則會起到相反的作用。所以要妥善協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與上課時間的關(guān)系，在深入研究學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上緊扣學(xué)生需求，以最少的時間解決學(xué)習(xí)中的問題。

5. 教師要轉(zhuǎn)變角色

微視頻中不包括學(xué)生，與教師在課堂上講課相同，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用生動的、簡潔的、清晰的語言牢牢吸引學(xué)生的注意力。

總之，在高中生物教學(xué)中引入微課教學(xué)可以妥善應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，教師只有將微課教學(xué)手段與實際課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能收到更好的效果，幫助全體學(xué)生得到提高，推動高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者簡介：

吳碧鴻，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學(xué)。endprint