黃美春??

摘 要：隨著教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，對于小學(xué)班主任日常的教學(xué)與管理工作也提出了更高的要求，目前的小學(xué)班主任在管理工作還不能夠滿足學(xué)生們成長教育的相應(yīng)需求，需要在優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，改善工作質(zhì)量，從而提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理難點；優(yōu)化建議

目前小學(xué)班主任在管理班級的過程之中還存在著相應(yīng)的難點以及管理問題，如管理方式較為單一，缺乏靈活的管理條例以及與學(xué)生之間的關(guān)系處理等，本文將針對目前小學(xué)班主任的班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而具體闡述小學(xué)班主任的管理難點，實現(xiàn)對于優(yōu)化管理建議的探究，以此促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的進(jìn)步。

一、 小學(xué)班主任在工作進(jìn)行過程之中常見的管理難點

小學(xué)班主任在管理工作進(jìn)行中還是存在著較多的問題以及管理難點的，其問題主要集中在管理理念、管理制度、管理方式以及與學(xué)生們的關(guān)系處理上。從管理理念上來看，無論是班級的日常管理還是教學(xué)，都需要一定的班級氛圍，如果管理較為嚴(yán)格，班級整體的氛圍會不夠積極自由，但是如果管理較為寬松，則班級秩序就得不到維持，所以不同的管理理念都會較大程度上影響學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

其次從師生關(guān)系上來說，也具有一定的特殊性，因為在不同的情況下，教師需要正確做好自身角色，既需要讓學(xué)生們信服，同時也需要利用自己積極的情緒去實現(xiàn)對于學(xué)生們的教育，所以教師如何能夠有效處理師生關(guān)系，并且有效地實現(xiàn)與家長之間的溝通一直也是小學(xué)班主任在工作中的主要管理難點。

同時隨著目前教學(xué)改革以及小學(xué)管理體制改革的不斷推進(jìn)，對于班主任管理工作也提出了更高的要求，需要更新自身的管理理念，同時整合班級的管理資源，構(gòu)建完善的以學(xué)生為中心的管理結(jié)構(gòu)，這也是班主任在進(jìn)行管理的過程之中所需要明確的挑戰(zhàn)。所以小學(xué)班主任應(yīng)該在明確工作要點以及管理難點的基礎(chǔ)之上，有針對性地進(jìn)行教學(xué)方面的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)管理水平的進(jìn)步，以此去適應(yīng)學(xué)生們的成長教育培養(yǎng)需求。

二、 優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的具體措施

（一） 豐富班級活動，塑造管理文化氛圍

在小學(xué)班主任管理班級的過程之中，不能夠為了刻意維持班級紀(jì)律，而忽視了班級活動的組織，想要班級形成一個良好積極向上開放的文化氛圍，需要盡可能合理地豐富班級活動，從而塑造管理文化氛圍，學(xué)生們能夠在班級活動之中獲得更多的思想感悟以及文化教育，同時也給予了學(xué)生們更大的展現(xiàn)自我與表達(dá)自我的空間。同時小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的時候，需要注重一點，班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，同時也是所有學(xué)生們所需要共同努力與共同關(guān)注的事情，所以為了增強班級的自覺性，實現(xiàn)班級秩序的有效維護(hù)，小學(xué)班主任在豐富班級活動的過程之中，仍然需要引導(dǎo)學(xué)生們實現(xiàn)自主自立的管理模式，通過設(shè)立相對多元化的管理角色，實現(xiàn)班級管理工作的有效分工，推動學(xué)生們產(chǎn)生管理的自覺性，同時在管理者與被管理者之間轉(zhuǎn)化時，也能夠提升其管理的同理心，增強學(xué)生們對于管理工作的理解，從而滿足班級管理需求。

其次豐富的班級活動也可以增強班主任與學(xué)生之間的交流，小學(xué)班主任會在潛移默化之中向?qū)W生們進(jìn)行自我形象的展示，并且在思想方面實現(xiàn)對于學(xué)生們的良好影響。

（二） 優(yōu)化班級管理制度

在管理制度上，既需要相對明確，同時也需要相對嚴(yán)格，沒有規(guī)矩不成方圓，不完善的班級管理制度只會讓整個班集體成為一盤散沙，所以需要去優(yōu)化班級管理制度，針對班級實際的管理以及發(fā)展?fàn)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾碇贫取?/p>

所以班級管理工作需要從獎懲兩個方面來實現(xiàn)對于班級的管理，班級可以建立積分制的獎勵體系，為班級做貢獻(xiàn)，能夠維持紀(jì)律，自己有較大進(jìn)步等都可以獲得積分，同時如果學(xué)生作出不好的影響班級同學(xué)的相應(yīng)行為時，可以通過讓學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)，以及班主任談話等方式，實現(xiàn)對于學(xué)生們的教育，教師需要與家長之間建立和諧暢通的溝通交流機(jī)制，及時針對孩子的成長狀況進(jìn)行溝通，這種方式也能夠增強家長對于教育管理工作的理解，實現(xiàn)管理工作的內(nèi)部外部有機(jī)結(jié)合。在此過程之中仍然需要以鼓勵教育為主，同時班級干部與小學(xué)班主任更需要以身作則，提升在班級的權(quán)威性以及公信力，才能夠推動管理工作的有效落實。同時班級學(xué)生們的管理層也不是一成不變的，可以建立輪崗制、投票制等多種制度規(guī)則，讓學(xué)生們可以投票選舉，加強班級的民主建設(shè)。

（三） 小學(xué)班主任也需要提升語言藝術(shù)

在小學(xué)這個階段，學(xué)生們正處于成長期，剛剛對于自我存在著相應(yīng)的認(rèn)知，所以教師需要利用良好的語言藝術(shù)，來實現(xiàn)對于學(xué)生們的引導(dǎo)、鼓勵與教育的工作。小學(xué)班主任需要在明確不同學(xué)生們的思想動態(tài)的前提之下，有針對性地使用語言藝術(shù)，比如較為頑皮的孩子，就需要用較為嚴(yán)厲的語氣，而相對膽小自卑的孩子，就需要使用相對溫和輕柔的語調(diào)，在語言應(yīng)用上同樣需要曉之以理，動之以情；循循善誘，并且需要真正站在學(xué)生們的立場上去思考問題，實現(xiàn)對于問題的交流與問題的解決。

語言藝術(shù)也需要與行為藝術(shù)結(jié)合起來，在潛移默化之中對于學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的影響，無論是肢體、眼神還是思想上，都應(yīng)該予以重視，在不斷努力中形成語言藝術(shù)水平的提升，從而促進(jìn)學(xué)生們的良好培養(yǎng)與良好發(fā)展。

三、 結(jié)語

在目前的小學(xué)管理之中，小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時仍存在著工作難點，所以需要在明確管理難點的基礎(chǔ)之上，針對師生關(guān)系的處理問題等進(jìn)行優(yōu)化，可以通過提升語言藝術(shù)、優(yōu)化班級管理制度、豐富班級活動等多種方式，促進(jìn)小學(xué)管理活動的有序進(jìn)行，提升班級學(xué)生們的管理自覺性，并且加強學(xué)生們對于班級管理工作的認(rèn)同與理解，在明確學(xué)生們的管理需要時，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)與教育，從而滿足學(xué)生們的教育培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

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作者簡介：

黃美春，廣西壯族自治區(qū)崇左市，崇左市江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint