摘 要：近幾年我國對于繪本的研究越來越引起兒童文學(xué)理論研究者們的重視。通過閱讀繪本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒充分體驗了繪本所傳達的情感，促進了幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，同時也提高了幼兒的閱讀能力和審美能力。針對我園幼兒語言發(fā)展水平實施《甘南藏族地區(qū)幼兒園開展繪本教學(xué)的實踐研究》這一課題具有很強的現(xiàn)實意義。通過開展繪本系列教育活動進一步提高藏族幼兒的漢語表達能力和閱讀習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上引入藏族民間兒童故事，進行創(chuàng)編藏族幼兒繪本，把藏族民間兒童故事發(fā)揚光大。在課題實施過程中，我們不斷總結(jié)，使藏族地區(qū)的繪本教學(xué)既傳承了經(jīng)典教學(xué)方法又探索出了具有民族特色的實踐結(jié)果。

關(guān)鍵詞：甘南藏族地區(qū)幼兒園；繪本教學(xué)；方法；實踐

一、 在開展繪本教學(xué)中應(yīng)注意的問題

隨著教育方法的不斷進步，繪本教學(xué)正在逐步走進幼兒園的日常教學(xué)中，但是在實際的運用繪本開展教學(xué)過程中，由于各種因素目前繪本教學(xué)還是存在很多的不足。因此，針對甘南藏族地區(qū)的幼兒園在開展繪本教學(xué)時出現(xiàn)的各種問題進行總結(jié)分析，應(yīng)注意以下幾方面：

1. 區(qū)別認識繪本教學(xué)與其他圖畫教學(xué)

在繪本教學(xué)中，教師也非常喜愛繪本教學(xué)中圖文比例的安排。但是，在課題實施的準備階段我們發(fā)現(xiàn)個別教師對于繪本教學(xué)的本質(zhì)還不是很了解，其中對于傳統(tǒng)的教學(xué)材料帶有插圖的經(jīng)常會認錯，將一些非教學(xué)性質(zhì)的圖畫冊當成繪本教學(xué)的材料。因此首先要提高教師對于繪本的認識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，集體觀看一些繪本教學(xué)的視頻，再進行分析討論，學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的基本方法，在此基礎(chǔ)上根據(jù)當?shù)赜變汉徒處煹奶攸c探索總結(jié)適合自己的方法。

2. 繪本教學(xué)目標認識不一致

部分教師對于開展繪本教學(xué)的教學(xué)目標認識不夠清晰。在開展過程中很多的教師都是關(guān)注幼兒在語言和閱讀能力方面是否能夠提高，往往對于幼兒情感及審美方面的能力培養(yǎng)不夠重視。因此，在開展繪本教學(xué)過程中，需要更加注重對幼兒情感體驗方面的培養(yǎng)，讓幼兒喜歡閱讀繪本教材，并且學(xué)會閱讀。作為教師需要引導(dǎo)幼兒從多方面進行繪本學(xué)習(xí)。

3. 在繪本教材的選擇上存在盲目性

通常教師對繪本教材的選擇上具有自身的局限性及偏好性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都選擇大面積的班級繪本投放的教材進行教學(xué)，而很少有教師會針對現(xiàn)階段兒童自身年齡段心理特點等進行繪本教材的選擇。教師對于使用的繪本教材都存在著缺乏研究，隨手拿到一個繪本教材就能夠當成日常的教學(xué)資源使用。

4. 教師運用繪本的能力有待提高

在實際的繪本教學(xué)過程中，教師運用繪本進行教學(xué)時，很多的知識對幼兒來說是沒有什么價值的。教師提出的問題不能真正反映幼兒內(nèi)心的心理特點，從而不利于這些幼兒自己進行積極主動的思考。由于在甘南藏地區(qū)中繪本教學(xué)的系統(tǒng)研究尚處于探索階段，大多數(shù)幼兒教師沒有看過一些涉及相關(guān)科學(xué)教育方面的繪本材料，沒有真正的研究過繪本教學(xué)中潛在的巨大教育價值，所以在實際的繪本教學(xué)中很少有教師能夠借助繪本教材開展一些其他領(lǐng)域的教學(xué)活動。

二、 提高繪本教學(xué)的策略

1. 構(gòu)建繪本教學(xué)研討小組，提高教師專業(yè)化水平

通過組織多名幼兒教師開展探討繪本教學(xué)的實際效果，并且對教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)氣氛的營造等方面的設(shè)計進行組織討論。從而經(jīng)過廣大教師同行的交流與分享，以此來提高幼兒園教師在進行繪本教學(xué)時的質(zhì)量。在日常的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法從封閉式提問轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性提問，鼓勵每一名幼兒大膽的進行思想表達，通過這種有效的提問方式引導(dǎo)幼兒進入一個美好的故事情境，參與到繪本教學(xué)故事中，圍繞教學(xué)主題，突出相關(guān)的教學(xué)重點，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，有啟發(fā)性的引導(dǎo)幼兒進行思考。

2. 選擇適宜的素材

發(fā)展幼兒階段的語言能力，其中最為關(guān)鍵的一個方法就是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的教學(xué)環(huán)境。繪本教學(xué)作為一個豐富多彩的教學(xué)方法，能夠真正為幼兒語言發(fā)展提供一個自由發(fā)揮的平臺。所以在日常的教學(xué)中，教師需要加強對繪本教學(xué)價值的重新認識。并且，針對幼兒自身心理發(fā)展的需求，選擇一些適合幼兒閱讀的繪本教材。只有這樣才能夠真正的使繪本教學(xué)順利進行，并且對于繪本教學(xué)的相關(guān)延伸活動才有可能進行開展。在選擇繪本教材時，必須要充分的考慮每一個幼兒的興趣愛好，選擇促進幼兒發(fā)展的繪本教材。其次，不能根據(jù)繪本教材中文字的多少來判斷繪本教材的知識深淺。不同的繪本在不同年齡班教學(xué)的側(cè)重點不同，目標制定時知識的深淺也不同。

3. 注重繪本教學(xué)的方法

繪本教學(xué)是一種能夠制造童趣和快樂氣氛的教學(xué)活動。因此，在進行繪本教學(xué)活動設(shè)計中，教師必須要充分的尊重幼兒自身的心理特點與發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地設(shè)計繪本教學(xué)活動，從而不斷提高活動帶來的快樂價值。首先，教師要認真分析每一個幼兒身心發(fā)展的需要，從而制定一個行之有效的教學(xué)目標。通過借助繪本教學(xué)活動促進幼兒多元化的發(fā)展。其次，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪本教學(xué)環(huán)境，能夠讓幼兒更加積極、主動的參與到教學(xué)活動中。因此教師要重視繪本教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)繪本教學(xué)中自身靈活性和趣味性的優(yōu)勢，讓幼兒在集體教學(xué)、自由閱讀、親子閱讀、講述、表演等不同的形式中體驗繪本閱讀的樂趣。

4. 挖掘藏族民間故事

充分利用繪本的教育價值在教學(xué)中篩選如小班《好餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)不可以》、中班《顏色的秘密》《猜猜我有多愛你》、大班《有些時候，我也特別喜歡爸爸》《大衛(wèi)上學(xué)去》等中外經(jīng)典繪本，讓幼兒閱讀審美、閱讀躍思、閱讀悅畫。并挖掘甘南藏族地區(qū)民間兒童故事資源如《獵人格?！贰恫亻岫嗉返龋ㄟ^家園配合，由教師、幼兒、家長共同創(chuàng)編藏族幼兒繪本故事，把藏族民間兒童故事發(fā)揚光大。既是對藏族地區(qū)幼兒認知學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、審美興趣增進的一種教育活動和促進教師專業(yè)化成長的新途徑，又是對藏族文化的一種開發(fā)和傳承，真正達到“為學(xué)而用、學(xué)以致用”的效果。

綜上所述，在甘南藏族地區(qū)開展繪本教學(xué)要運用多種手段和方法，充分利用中外經(jīng)典繪本故事和藏族民間兒童故事，提高教師對繪本作品的研析和鑒賞能力，培養(yǎng)藏族幼兒的漢語言表達能力和閱讀繪本的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。幫助藏族地區(qū)的家長形成正確的早期閱讀理念運用多種方法和孩子進行親子閱讀。真正使教師、幼兒、家長在繪本閱讀中得到快樂、得到發(fā)展。

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作者簡介：

李燕慧，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州幼兒園。endprint