薛宜

《只揀兒童多處行》是著名作家冰心的一篇散文，記述了作者在頤和園游春時(shí)與一群群天真爛漫的孩子相遇，孩子身上蓬勃的朝氣撲面而來，于是，她對(duì)兒童和春天有了領(lǐng)悟。教罷此文，筆者感悟到：習(xí)作教學(xué)，也應(yīng)該只揀兒童多處行。因?yàn)榱?xí)作本就是兒童生活的真實(shí)再現(xiàn)，兒童情感的自然流淌。教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)孩子說實(shí)話，寫趣事，抒真情。現(xiàn)就蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作1”《童年趣事》做如下探討。

一、生活，兒童習(xí)作的發(fā)源地

生活是習(xí)作的源頭活水，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到兒童真實(shí)的生活狀態(tài)中去，盤活兒童的生活儲(chǔ)備，找到有效習(xí)作指導(dǎo)的起點(diǎn)。每個(gè)兒童都擁有豐盈的生活世界，他們時(shí)刻體驗(yàn)著動(dòng)態(tài)的生活。竊竊私語的自習(xí)課上，擁擠的走廊間，校園的花圃旁，童年的故事就是在這些看似尋常的場所紛紛上演。這一幕幕場景來去匆匆，兒童自身不會(huì)去關(guān)注，教者要幫助兒童留住這些彌足珍貴的習(xí)作資源，及時(shí)為他們打開通暢的言語通道，讓成人眼中“幼稚的嬉鬧”成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教學(xué)契機(jī)。

【課堂回眸】

師：請(qǐng)大家看看老師的微博，猜猜這個(gè)小男孩是誰？

生：老師，這是你的兒子吧？

師：你猜得對(duì)！他現(xiàn)在上一年級(jí)，猜猜他在干什么？

（學(xué)生面面相覷后竊竊私語）

師：（朗讀微博）添添吃完櫻桃后堅(jiān)持要把核種在土里，夢(mèng)想它能發(fā)芽，長成一棵櫻桃樹。雖然媽媽知道這只是一個(gè)美好的夢(mèng)想，但有夢(mèng)總是美的。因?yàn)樾那槠惹?，半天的時(shí)間他已經(jīng)澆了三次水了，可憐櫻桃種子發(fā)芽的希望更加渺茫了。哈哈！

【教學(xué)感悟】

習(xí)作能不能寫好，首先要在內(nèi)容的選擇上下功夫。課堂伊始，獨(dú)特的微博導(dǎo)入方式，喚醒了學(xué)生的生活積累、情感積累，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生有的想起了自己在冬天給萬年青澆熱水的事，有的回憶起自己給小魚喂抗病毒沖劑的事，有的想起了用洗衣機(jī)洗菜的事。教者只是輕輕捅破了小口子，便引來了學(xué)生一吐為快的急切心情。學(xué)生在對(duì)話中，激活了自己的生活儲(chǔ)備，從記憶倉庫中調(diào)出了相匹配的寫作素材，從而易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

二、情趣，兒童習(xí)作的靈動(dòng)點(diǎn)

教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，情趣教學(xué)是喚起兒童習(xí)作熱情的著力點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)要與“情感”相依相存，與“趣味”相攜相隨。課上，教師可以嘗試運(yùn)用例文，巧妙地點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的火花，讓語言表達(dá)更顯靈動(dòng)、更加鮮活，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作走向更高、更深處。

【課堂回眸】

（課件出示例文《爸爸逗我玩兒》）

師：當(dāng)我們讀到一篇趣味盎然的文章時(shí)，會(huì)感到輕松愉快。然而，真正能夠打動(dòng)人心的是字里行間所滲透出來的情感。（屏幕顯示：真情流露的語言是最生動(dòng)、最精彩的語言。）

師：文章的有趣是通過什么方法來表現(xiàn)的？你學(xué)到了什么？

生：文章趣在爸爸幽默的語言和動(dòng)作。

師：也就是說，我們要想把文章寫得有趣，除了選材，還要注意寫作方法，比如——

生：語言描寫、動(dòng)作描寫。

生：心理活動(dòng)。

生：神態(tài)描寫。

【教學(xué)感悟】

教材中例文的文字雖樸素，卻讓讀者看到一對(duì)父女詼諧逗趣、其樂融融的場面。以上案例是通過研讀，深刻領(lǐng)會(huì)表現(xiàn)情趣的方法，最終目的是為了創(chuàng)新。學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中加入自己獨(dú)特的實(shí)際體驗(yàn)，從自身感情中生發(fā)出新的感受，這些都是創(chuàng)新的因子。在例文的合理引導(dǎo)下，學(xué)生感悟了習(xí)作方法，有利于形成習(xí)作能力。

三、評(píng)改，兒童習(xí)作的催化劑

習(xí)作評(píng)改歸根結(jié)底是語脈的系統(tǒng)化規(guī)整，可以提升習(xí)作的意境與意蘊(yùn)，本質(zhì)上是一場富有意義的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)。評(píng)改過程中既要?jiǎng)悠饋?，關(guān)注“評(píng)”；也要靜下來，注重“改”。多樣的“評(píng)”，是為了“改”得更精彩。課堂評(píng)改可以充分借助同學(xué)和老師的力量，力求從不同的閱讀角度，提出修改的意見，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得習(xí)作的滿足感，理解習(xí)作的真諦。有效的評(píng)改，在習(xí)作教學(xué)中起到催化劑的作用，必然使學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練走向良性發(fā)展。

【課堂回眸】

師：（出示錢瑗的手寫修改稿）這是錢瑗在病床上的手稿，也許稿紙上的字我們看得并不真切，但它可以給我們帶來怎樣的啟示？

生：文章寫好后要修改。

生：錢瑗生病了還堅(jiān)持寫作，真不簡單！

生：作者躺在病床上回憶童年和父親，可見童年很快樂，她現(xiàn)在很想念自己的爸爸。

師：讀了例文，相信大家對(duì)自己的習(xí)作有了新的思考，當(dāng)我們懷揣著一顆感恩的心去發(fā)現(xiàn)生活時(shí)，就會(huì)感受到情感無處不在，大家可以在原文上修改。

【教學(xué)感悟】

修改后，展示學(xué)生精彩的句段，讓學(xué)生成為講評(píng)課堂的“明星”，能夠極大地樹立學(xué)生的習(xí)作自信，這種自信能促進(jìn)兒童主動(dòng)修改、主動(dòng)記錄與分享。因此，習(xí)作講評(píng)將成為一種期待，語言文字將成為他們展現(xiàn)自己生命的一種需要。其他同學(xué)共同體味，揣摩學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題大膽發(fā)言，仔細(xì)推敲，習(xí)作潛能也得以充分的挖掘和發(fā)揮。

筆者深切地感受到，從兒童立場出發(fā)，習(xí)作教學(xué)方能喚醒兒童內(nèi)心沉睡而敏感的習(xí)作興趣，激發(fā)兒童精神世界的寫作天性。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該少一些理性，多一些情趣，因?yàn)橹挥性趦和竦臈⒌?，才能找到?xí)作教學(xué)的春天。

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)語文教師。