王娟娟

【摘要】在教育愈來愈信息化的今天，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式與課程體系.本文結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際狀況與存在的各種問題，提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革建議.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課作為高職一項極為重要的文化基礎(chǔ)課程，不僅可以培養(yǎng)高職學(xué)生遇到問題時分析問題的能力，而且為學(xué)生解決問題提供了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)思維方式.但在教育信息化的今天，高職實(shí)行五學(xué)制的學(xué)制變化，高職數(shù)學(xué)課程必須改革創(chuàng)新與之相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)模式等，可采取以下幾種改革創(chuàng)新模式.

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)模式

（一）主體性多媒體教學(xué)法

在現(xiàn)代教學(xué)中多媒體教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，通過多媒體教學(xué)，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也需應(yīng)用多媒體教學(xué).隨著社會信息化水平的提高，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都擁有電腦，而且高職院系都有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以及微機(jī)室.因此，第一，教師可以通過向?qū)W生提供相應(yīng)的專業(yè)軟件，還可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式下難以解決或無法想象的問題通過制作PPT課件，在不必須面對面的情況下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);第二，教師可以通過多媒體動漫顯示，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)問題的教學(xué)，使學(xué)生可以通過直觀的觀察，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動探索未知知識;第三，可以通過這種方式可以使學(xué)生運(yùn)用新知識、新技術(shù)來解決遇到的問題與探索新知識，提高學(xué)生探索新知識的欲望.

（二）主體性實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法的目的為通過實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生在實(shí)際的項目與專業(yè)情境中實(shí)際實(shí)踐，將書本上的教學(xué)知識與具體的工作背景與專業(yè)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，有效地提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維與動手能力.

高職培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才時常采用實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)方式，也是學(xué)做一體化中最為理想與常見的教學(xué)方式.實(shí)踐教學(xué)法指的是師生通過共同進(jìn)行一項實(shí)踐工作，它要求：首先，需要全面確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;其次，需要按照課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的科學(xué)實(shí)踐方式;同時，需要注意進(jìn)行細(xì)致完備的數(shù)據(jù)收集與記錄;而后，按照教學(xué)內(nèi)容對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，分析實(shí)踐結(jié)果;最后，學(xué)生需要認(rèn)真收納、總結(jié)實(shí)踐過程中的創(chuàng)新總結(jié)與不足分析，同時對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價與教師評價.

（三）主體性設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法

主體性設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法指的是在教師的講解與引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出問題與矛盾，可以充分有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提高學(xué)生的主體思維探索能力.

問題、矛盾與疑問是啟發(fā)思維的三要素.疑問可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的主動性與積極性.對于不同的學(xué)生、不同的專業(yè)，他們具有不同的教學(xué)需求.因此，教師需要提前制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，采用不同的教學(xué)素材，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過自我探索得出相應(yīng)的結(jié)論.

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式

在中國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了只在課堂上進(jìn)行新知識的傳授與灌輸，而后通過完成回家后的課后作業(yè)來鞏固知識.而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種起源于美國的顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同學(xué)可以不必在統(tǒng)一的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只需要在課堂上進(jìn)行自己無法學(xué)會的知識的學(xué)習(xí)的知識的解答與應(yīng)用教導(dǎo).而隨著在教育領(lǐng)域中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到越來越全面的應(yīng)用.而對于高職的教育來說，高職的學(xué)生具有非常充足的課余時間，而且對于信息技術(shù)的運(yùn)用十分熟練，極為適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式.

具體實(shí)施步驟如下：

1.針對高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以集中講解數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識點(diǎn)，微課視頻中較長的也只有十幾分鐘，其一般都只有幾分鐘.如此，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上查找自己薄弱的知識點(diǎn)的講解視頻，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在遇到無法解決的問題時，也可以在網(wǎng)絡(luò)上，而不需要面對面，來與教師交流、解決重難點(diǎn)問題.

2.翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課后學(xué)習(xí)安排

因翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時間較短，因此，學(xué)生需要進(jìn)行全面的課前預(yù)習(xí)，這也需要教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時間進(jìn)行充分的安排與分配.而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要進(jìn)行做習(xí)題等的鞏固練習(xí)，對無法理解的問題及時聯(lián)系教師進(jìn)行交流，教師在實(shí)際課堂中需要著重列舉實(shí)例進(jìn)行實(shí)際教學(xué).

需要強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)過程中，必須堅持實(shí)際課堂的核心地位鞏固不動搖.雖然翻轉(zhuǎn)課堂可以通過制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生可以更好進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如此，教師在課堂上不再需要對基本知識點(diǎn)進(jìn)行詳盡冗長的講解，如此可以節(jié)約教師的課堂時間，對于多余的時間，教師可以通過充分進(jìn)行課堂討論與實(shí)例介紹.

但是在數(shù)學(xué)教育中，實(shí)際課堂仍舊是解決重難點(diǎn)及具體問題的最為重要的場所，在高職數(shù)學(xué)課堂上，可以充分講解教學(xué)實(shí)例，活躍教學(xué)課堂氛圍.而且許多個體遇到的問題，往往也是大多數(shù)同學(xué)遇到的問題，可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解.

三、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新要求

在改革高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過程中需要重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：

1.教師需要學(xué)習(xí)新的方法、新的技術(shù)，尋找適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)需求，設(shè)定教學(xué)模式，以傳授知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

2.教師需要在課堂上創(chuàng)新探索新的與同學(xué)們的互動模式，及同學(xué)對課堂講解的評價模式，以營造新型的學(xué)生們喜愛的課堂氛圍，從而提高教學(xué)的課堂實(shí)效.

3.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要有效轉(zhuǎn)化新型的師生關(guān)系，教師需要找準(zhǔn)自己所應(yīng)扮演的地位與角色，更加注意在教學(xué)過程中學(xué)生占有主體地位，即以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)為宗旨，充分以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，安排學(xué)習(xí)計劃，尋找適合的學(xué)習(xí)模式.

4.新時期，高職教學(xué)中需要更加注重學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)展.對于每位同學(xué)已有的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力、思維方式與缺點(diǎn)不足教師都應(yīng)該充分了解，用欣賞的眼光尋找每位同學(xué)的閃光點(diǎn).

5.高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革是應(yīng)用于所有學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，但因為適用于每位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，因此，教師需要設(shè)計對所有學(xué)生均有效的相應(yīng)學(xué)習(xí)模式，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

四、結(jié) 語

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生全員參與，而教師只需要進(jìn)行個別引導(dǎo)，即以學(xué)生為主體，而教師是起主導(dǎo)作用的策劃師.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，提出了高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革建議，例如，主體性教學(xué)模式，包括多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，及翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維方式，同時有效挖掘同學(xué)的創(chuàng)新潛力.

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