林敬輝

【摘要】導(dǎo)學(xué)案是在新課標改革背景下，為保證教學(xué)質(zhì)量及效率而產(chǎn)生的教學(xué)理念，注重教學(xué)的規(guī)劃性、針對性以及時效性，是打造高效課堂的重要教學(xué)思想.特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣的理念有助于讓教師的教學(xué)思路更清晰，進而幫助學(xué)生明確思路.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

為了保證課堂教學(xué)效果，教師必須要更深入的思考當(dāng)前初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的問題所在，并且提出優(yōu)化的策略，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成.集合多方思想的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思想，在教學(xué)過程中的融入是十分必要的，故本文將著重進行分析.

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)概述

所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，主要是指利用經(jīng)過多位教師集體研究、獨立備課、再最終進行一次集體研討而最終制訂的以新課標為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為基本目標所編寫的學(xué)案去實施的教學(xué)，這種教學(xué)方式最主要的優(yōu)勢是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識學(xué)習(xí)、讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，開展自主的合作探究、這是能夠幫助學(xué)生高效達成優(yōu)化目標的學(xué)習(xí)方案.是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且是以“三維目標”的達成為起點與重點的教學(xué)過程，配合教師的合理教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新、合作互助的習(xí)慣，并且讓學(xué)生更加明確自主發(fā)展的路線.簡單來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)目標是要幫助學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ).最高級的目標，即是培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)，在實際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，必須要兼顧兩者，才能確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高，得到更好的學(xué)習(xí)成果[1].

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的問題

在應(yīng)試思想長久的影響之下，我國各個階段的各科教學(xué)，其教學(xué)過程當(dāng)中，教師的思維都具備很強的主導(dǎo)性，進而言之是一言堂的教學(xué)風(fēng)氣，這對各科教學(xué)都是十分不利的，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師思想主導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生的思想過度僵化，不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，主要包括三方面的問題：

第一，導(dǎo)學(xué)案文本形式僵化、結(jié)構(gòu)固定.一些教師缺乏對導(dǎo)學(xué)案的認識，并沒有認真編制導(dǎo)學(xué)案，利用網(wǎng)絡(luò)下載的資源應(yīng)付了事.一些學(xué)校采用教師分工編寫導(dǎo)學(xué)案的方法，這影響到了教學(xué)思路的連貫性，缺乏實效性.同時，有的學(xué)校，不論什么學(xué)科都是采用相同模式的導(dǎo)學(xué)案，缺乏針對性.第二，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計不合理.一些導(dǎo)學(xué)案中僅僅關(guān)注對方法的掌握和知識的獲取，沒有關(guān)注到學(xué)生的價值觀、態(tài)度和情感培養(yǎng)，這不符合新課標要求.第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實用性較差.其中的內(nèi)容缺乏應(yīng)用性和直觀性，而且缺少探究性問題.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用要點分析

（一）問題化要點

所謂問題化，主要是指將教材中的相關(guān)知識點隱入具體的情境或者是課堂活動當(dāng)中.借助激發(fā)性的場景創(chuàng)設(shè)以及具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生更快進入自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中.在實際解決問題的過程當(dāng)中，利用問題化的處理方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考分析的能力，讓學(xué)生更主動的融入探索過程當(dāng)中.在這一過程中，針對問題的設(shè)置應(yīng)秉持循序漸進的原則，從較為簡單的問題情境開始，逐漸提升難度，例如，在初中一年級時，教師設(shè)計學(xué)案可以融入較多直觀的圖像、影像要素，結(jié)合文字及數(shù)字去創(chuàng)設(shè)場景，減輕教學(xué)難度.初中二年級時則可以充分利用文氏圖、統(tǒng)計圖、思維導(dǎo)圖等非完全直觀的圖示結(jié)合進課程中作為聯(lián)想要素，讓學(xué)生的思路更加清晰.在初中三年級時則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會借助文字與數(shù)字等要素反向聯(lián)想制作圖示.

（二）分層化要點

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，分層化也是至關(guān)重要的要點之一，教師要保證學(xué)案的有效率得到最大化提升，就必須要做到因材施教，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)置不同程度的內(nèi)容，要讓基礎(chǔ)已經(jīng)較為深厚的學(xué)生挑戰(zhàn)一些難度更高的課題，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生明確思路，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到激勵.只有不同層次的學(xué)生都得到了針對性的引導(dǎo)，才能得到整體更為理想的教學(xué)成果.簡而言之，要讓不同類別的學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去完成力所能及的自主探究，得到循序漸進的提升，獲取更多知識.要做到這一點，前提是教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有更深入的了解[2].例如，在講解一次函數(shù)過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出一次函數(shù)y=2x，y=2x+3，y=2x-3的圖像，而后提升分層次的問題.對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，提問：自變量x增大的時候，相應(yīng)的y值有什么變化？一次函數(shù)的在直角系中的位置，是什么因素決定的？對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，提問：通過這些函數(shù)圖像，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，根據(jù)相關(guān)規(guī)律，寫出y=kx+b（k≠0）中k，b對應(yīng)的符號.通過設(shè)計這種開放式的、有層次的問題，可以提升教學(xué)效率.

四、結(jié)語

初中階段是一個過渡階段，這一時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要讓教學(xué)更加靈活，擺脫應(yīng)試思想，以能力培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成為目標，幫助學(xué)生明確思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能讓學(xué)生最終得到更好的學(xué)習(xí)成果，而導(dǎo)學(xué)案理念便是最為符合的教學(xué)理念.

【參考文獻】

[1]曹東霞，侯萬勝.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的芻議[J].延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016（4）：32-34.

[2]葉加淦.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的思考與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）：84-85.