邱炯玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)取得了飛躍式的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展尤其引人注目.新課改的提出與不斷推進(jìn)，使得教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，在很大程度上是對(duì)學(xué)生中心論和建構(gòu)主義思想的體現(xiàn).中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)五段式組織教學(xué)的缺陷與不足，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力與高階思維能力.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;中專數(shù)學(xué);課程設(shè)計(jì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)中凸顯出重要的作用.促使各行各業(yè)以驚人的速度發(fā)展.將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式運(yùn)用到職業(yè)教育中，在很大程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的改革.在過(guò)去，中專數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往采用傳統(tǒng)的五段式組織教學(xué)模式，即講臺(tái)上的教師用粉筆在黑板上板書對(duì)坐在教室里的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式雖然可以收到較好的教學(xué)效果，但是仍然存在許多缺陷與不足.這就需要中專數(shù)學(xué)教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式對(duì)相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以便促進(jìn)中專教育教學(xué)水平的提升.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂中和課堂后的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為課堂前和課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)諸如智能手機(jī)或者平板電腦等可以上網(wǎng)的移動(dòng)終端就可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí).這種教學(xué)模式將在很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生可以靈活地按照自己的時(shí)間、地點(diǎn)和方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí).因此，中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢(shì)，在課堂中不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得中專數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的有效性實(shí)現(xiàn)最大化.

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)起步較晚，因此，并未廣泛應(yīng)用于中專學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)之中.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂前和課堂中的學(xué)習(xí)，因此，中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).在我國(guó)，中專學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)純理論的中專數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，傳統(tǒng)上的中專數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也不能有效訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升具有很大的促進(jìn)作用，但值得注意的是，學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升是以多看、多練為基礎(chǔ)的，顯然有限的課堂時(shí)間和落后的教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足此項(xiàng)條件.而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促使學(xué)生更好地理解與把握操作要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最大化.因此，中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，具體而言可以分為以下幾個(gè)步驟：

1.將一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生加入同一微信群或者qq群，中專數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前在微信或者qq群內(nèi)通知學(xué)生下節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在上課前可以利用學(xué)校或者家庭的網(wǎng)絡(luò)提前學(xué)習(xí)教師所要教授的課堂內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題也可以通過(guò)微信或者qq群向教師咨詢;2.中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂活動(dòng)前兩三天，要深度剖析教材的內(nèi)容，并將相關(guān)教材內(nèi)容制作成ppt或者教學(xué)視頻傳至班級(jí)內(nèi)的微信或者qq群及學(xué)校的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，同時(shí)，教師在制作相關(guān)教學(xué)視頻的過(guò)程中要注意調(diào)整視頻效果和音頻效果，最好不要將教師本人錄制到教學(xué)視頻之中，以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與把握.例如，教師在講解三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體將相關(guān)函數(shù)推導(dǎo)過(guò)程、圖形等制作成幻燈片進(jìn)行展示，這在很大程度上將吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情;3.中專數(shù)學(xué)教師在開展新的教學(xué)活動(dòng)前，要特別關(guān)注學(xué)生所提出的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題反思自己在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn).例如，教師在教授等比數(shù)列這一章節(jié)前，可以就等差數(shù)列這一章節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，并總結(jié)歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思在教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并在進(jìn)行等比數(shù)列這一章節(jié)的課程時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，以便實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化;4.中專數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組針對(duì)課堂前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)生嘗試通過(guò)討論獨(dú)立解決預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面，也可以促使學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);5.中專數(shù)學(xué)教師在講解完相關(guān)章節(jié)的知識(shí)后，可以通過(guò)當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的方式或者課堂提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并將其作為期末考試成績(jī)的一部分，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題及對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中專數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式時(shí)必須考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)問(wèn)題

中專數(shù)學(xué)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的一個(gè)重要前提是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的順暢，因此，學(xué)校要為教師和學(xué)生提供一個(gè)免費(fèi)的上網(wǎng)平臺(tái)，以便于教師和學(xué)生上傳相關(guān)視頻以及各種學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生不僅在校園內(nèi)而且在校園外也可以隨時(shí)隨地利用相關(guān)智能設(shè)備獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源;若學(xué)生沒有相關(guān)可以學(xué)習(xí)的智能設(shè)備，學(xué)?？梢詥为?dú)設(shè)立一個(gè)場(chǎng)所并在該場(chǎng)所內(nèi)安裝電腦等相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備以便學(xué)生學(xué)習(xí).

（二）溝通及管理問(wèn)題

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于一種自覺行為，中專數(shù)學(xué)教師要格外注重對(duì)學(xué)生開展溝通與管理工作，以便于教師可以全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并促使不同層次的學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙溝通與交流，這樣在很大程度上將促使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠健康有序地運(yùn)行，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)活動(dòng)有效性最大化的實(shí)現(xiàn).溝通及管理問(wèn)題具體而言包括以下幾個(gè)方面：及時(shí)發(fā)布學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)前與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)并回答相關(guān)問(wèn)題、教師要有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師要注重與學(xué)生的溝通交流等.例如，教師在講授解析幾何相關(guān)課程時(shí)，要及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及態(tài)度，并在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前與學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的交流與溝通，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以便全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度.教師在解決此類問(wèn)題時(shí)可以利用相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備記錄并分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化情況，并制訂相應(yīng)措施，以便于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.

（三）課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

中專數(shù)學(xué)教師在開展新的教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)相關(guān)新知識(shí)有所了解，此時(shí)教師不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而是要根據(jù)學(xué)生掌握的新知識(shí)情況調(diào)整相關(guān)教學(xué)方式，查閱資料，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并及時(shí)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題.

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能否使教師的教與學(xué)生的學(xué)真正地融合在一起，取決于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源以及工具的掌握程度，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力、自我控制能力、協(xié)作交流能力以及創(chuàng)新能力等，此外，教師也要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，以便于更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)翻閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中專數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，并分析了在我國(guó)當(dāng)前中專學(xué)校中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式面臨的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的建設(shè)性建議，希望對(duì)之后相關(guān)教學(xué)人員的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，促使中專數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

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