王玉芳

【摘要】伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面鋪開(kāi)，要求具有更高的教學(xué)質(zhì)量，教師不再簡(jiǎn)單地扮演著講解者與示范者的角色，學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的接受與模仿教師傳授的知識(shí)，學(xué)生拓展性思維的培養(yǎng)逐漸成為家長(zhǎng)及教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生拓展性思維的養(yǎng)成，不但可以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也有利于提升綜合教學(xué)質(zhì)量。怎樣拓展學(xué)生的思維，是每個(gè)教師必須深刻思考的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維出發(fā)，以初中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，論證探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維的重要性。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn) 拓展性思維 教學(xué)方式

拓展性思維不是與生俱來(lái)的，拓展性思維同時(shí)包括了思維深度和廣度上的創(chuàng)新，新課改的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，人才戰(zhàn)略為基礎(chǔ)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，拓展性思維的培養(yǎng)正是創(chuàng)新能力提高的重要方式。教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生拓展思維的同時(shí)給學(xué)生一種歡快與放松的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，所以教師應(yīng)注意教學(xué)方式，以最為合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。在初中化學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就有利于學(xué)生形成拓展性思維，同時(shí)探究性實(shí)驗(yàn)的自主性、靈活性等特點(diǎn)能夠很好地調(diào)動(dòng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛和增加學(xué)生的想象力。教師應(yīng)在以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維的目的。

一、制定拓展性教學(xué)方式的指導(dǎo)思想

根據(jù)新課改的核心思想，拓展性思維的教學(xué)方式制定要緊緊圍繞新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，教師首先應(yīng)好好研讀課程規(guī)范和教材內(nèi)容，對(duì)于教材中出現(xiàn)的具有探究性意義的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)一些不夠合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)創(chuàng)新；對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還需增加分組配合，在學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契。通過(guò)實(shí)施這些拓展性教學(xué)方式，改進(jìn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，逐步形成拓展性思維。

二、制定拓展性教學(xué)方式的原則

拓展性教學(xué)方式的制定，以初中化學(xué)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)變能力；教學(xué)方式具備一定的前瞻性，切合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維起到關(guān)鍵作用；同時(shí)教學(xué)方式需具備可行性，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料等資源出發(fā)；最后，教學(xué)方式需具有一定的趣味性和競(jìng)技性，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，將教學(xué)的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象融合在一起，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的實(shí)驗(yàn)研究，這不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并且使學(xué)生可以更好的體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和求知欲，提升學(xué)生想象力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，事半功倍。

制定拓展性教學(xué)方式，要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選擇合適的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方式的制定盡可能滿足真實(shí)、直觀、生動(dòng)，具備啟蒙性，具體化抽象的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生理解記憶。這些拓展性方式對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，好的方式創(chuàng)設(shè)使得教學(xué)變得更加豐富多彩和課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的同時(shí)感受到趣味性。

三、借助探究性實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，原理性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講述化學(xué)原理，由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能產(chǎn)生新奇生動(dòng)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能在課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，并且利于學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

案例一：豐富實(shí)驗(yàn)材料策略。組裝過(guò)濾裝置并過(guò)濾粗食鹽水實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)下學(xué)生制作過(guò)濾器并正確組裝一套過(guò)濾裝置，利用它過(guò)濾粗食鹽水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生用到漏斗、圓形濾紙、剪刀、玻璃棒、燒杯、鐵架臺(tái)、粗食鹽水、滴管、放玻璃棒和滴管用的燒杯、盛放廢棄物的大燒杯等實(shí)驗(yàn)材料，。實(shí)驗(yàn)涉及豐富的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生不僅要自主搭建實(shí)驗(yàn)臺(tái)架，而且需要通過(guò)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中積極性增高，享受探究性實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，有利于形成拓展性思維。

案例二：知識(shí)遷移策略。探究酸的化學(xué)性質(zhì)過(guò)程中，教師首先打開(kāi)濃鹽酸的瓶蓋讓學(xué)生觀察發(fā)生了什么，學(xué)生觀察到有白霧產(chǎn)生，接著用玻璃棒蘸濃硫酸涂到棉布中間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃棒穿過(guò)了棉布，以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證了濃鹽酸的揮發(fā)性和濃硫酸的腐蝕性，學(xué)生依據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行諸如碳酸、醋酸、磷酸等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究其化學(xué)性質(zhì)并得出結(jié)論，知識(shí)遷移策略讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，在不同的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)和歸納同類事物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于形成拓展性思維

案例三：改進(jìn)提升策略。探究一氧化碳的可燃性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐谎趸坑卸?，故直接演示可燃性時(shí)有一定的危險(xiǎn)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，用充氣裝置收集一氧化碳，在裝置出氣口接上橡皮管，橡皮管上夾上止水夾并且接上尖嘴導(dǎo)管。實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師打開(kāi)橡皮管上的止水夾，輕輕擠壓將裝置中的一氧化碳緩速擠出，學(xué)生則配合教師將尖嘴導(dǎo)管置于酒精燈火焰上觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)優(yōu)化降低了操作難度，并且安全性得以提高。改進(jìn)提升策略對(duì)于實(shí)施難度較大的探究實(shí)驗(yàn)具有一定的幫助，學(xué)生不再僅局限于課本中涉及的方法，而是多思考、多討論，探究出更加合適，更加安全的實(shí)驗(yàn)方法，逐漸養(yǎng)成拓展性思維

案例四：深入探究策略。生活中很多學(xué)生喜食松花蛋，通過(guò)講解“毒皮蛋”的相關(guān)信息激起學(xué)生的探究欲望。此問(wèn)題涉及到氫氧化鈉、硫酸銅、氧化鉛等物質(zhì)，教師通過(guò)講解配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解原理，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“毒皮蛋”進(jìn)行社會(huì)分析，從而真正的達(dá)到深入探究，深入反思的目的。深入探究策略可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中聯(lián)系生活，舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深入探究策略的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，所形成的思維方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生起到關(guān)鍵作用，本文根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)拓展性思維方式形成的作用，目的是在教學(xué)中通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的思維發(fā)展具有差異性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的自身狀況，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料資源情況靈活調(diào)整教學(xué)方式，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展性思維培養(yǎng)。

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