于巖

【摘要】《英語課程新標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，要求學生在小學畢業(yè)時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。其中，作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作就是要用語言文字進行表達和交流的重要方式、是學生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也一直是小學英語學習的重要組成部分，是順應《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出的目標要求之一。

【關鍵詞】英語 寫作教學 有效性

眾所周知，兒童語言能力的發(fā)展是綜合的，聽、說、讀、寫各項能力之間相互制約、相互促進，任何一項能力的滯后都會影響到其他能力的發(fā)展。因此，在《新課標》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力、并讓學生易于動筆、樂于表達，有效提高小學英語寫作教學的有效性，進而為英語的下一步學習打下良好的基礎，也就成了擺在教師面前的一個“難題”。那么到底應該怎樣才能提高小學英語寫作教學的有效性，解決擺在教師面前的這一“難題”呢？

第一，興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此，因此，作為老師，我們最重要的就是要不斷豐富英語寫作的教學模式來培養(yǎng)孩子對英語寫作的興趣，增強孩子對于英語寫作的信心。豐富英語寫作教學模式的方式有很多，比如將寫作與聽、說教學結合起來，采取看詞、說句、寫話的過程循序漸進，先給出一些簡單的詞匯：is、nice、he、can、like，等等，然后讓學生看詞說出與這些詞相關的句子，由于每個學生的思維角度都不相同，因此每個人說出的句子也就不同，有的同學會寫“He is a boy”，有的同學會寫“The food is nice”，還有的同學可能會寫“He can do it”等等，通過這樣的方式不僅讓每個學生都能積極參與，動腦思考，也使學生及時將學到的單個詞匯加以運用、及時消化。另外，我們也可以給學生設計調查問卷的方式，讓學生通過調查活動，來填寫表格，這也是一種調動學生學習英語積極性。比如，關于小學五年級課本中就“Whats your favourite food？”這一單元，我們就可以采取調查表格的形式，讓同學們之間互相采訪，也可以讓孩子拿回去采訪父母，最后就采訪的結果由學生自己用英語來寫出來，這樣既能加強學生之間的英語學習交流，讓孩子從中取得自豪感和成就感，從而又能培養(yǎng)孩子的英語寫作興趣，調動孩子學習英語的積極性。

第二，由于小學階段是基礎教育階段，是學生學習英語的初級階段，英語能力有限，因此要想提高學生的英語寫作水平，模仿范文就成了英語寫作入門的必經(jīng)階段。范文能為英文學習的初學者提供很好的指引，對提高英文寫作能力有著舉足輕重的作用，當然老師提供的范文必須要是質量較好的文章，并且在模仿范文之前，老師要作盡可能詳盡的分析，尤其要注意分析范文中的語法時態(tài)及對詞匯的運用。一般情況下教科書中都會有Read and write部分，都有一些英語文章，我們應先讓學生熟讀并且給他們講解時態(tài)及語法的運用，然后，我們再找出一個與課本文章類似的物品或人、事件等，讓學生模仿課文寫，通過仿寫訓練，既能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視，又能及時幫助學生系統(tǒng)整理、歸納語言知識點，使得學生對于時態(tài)和語態(tài)的運用不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復復的講解和提醒，提高學生學習英語寫作的能力。

第三，依據(jù)話題，拓展寫作，老師可以在每個單元課程結束之后依據(jù)本單元的重點內(nèi)容總結出一個話題，然后圍繞這個話題老師可以先引導聯(lián)想詞匯，如關于“birthday party”這一話題，但是老師千萬不能一味的一個人在那兒講，而忽略學生的參與，因此老師就可以先讓同學們羅列出相關的詞匯，比如：“food、friend、happy、present、feeling”，等等，再思考可能會用到的時態(tài)，是一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時還是一般過去時？然后再讓同學自己想象一下生日聚會可能會做什么，通過這一系列的思考之后，給出學生動手寫的時間，寫的好壞不重要，重要的是要培養(yǎng)學生敢想、敢寫的信心和勇氣，也不要害怕學生犯錯誤，重要的是犯錯之后老師要及時給其指出糾正，只有通過這種訓練，寫出的文章才是學生自己創(chuàng)造的，才會記憶深刻，等到以后再出現(xiàn)類似話題的英語作文時，學生就知道該從哪些方面著手，可能會用到哪些詞語，要用什么時態(tài)，日積月累下去，孩子會寫的話題也會越來越多，最終達到熟練應對、舉一反三的效果。

俗話說：“不積跬步，無以至千里”。對小學學生英語寫作能力的培養(yǎng)更是如此。英語寫作能力的提高是一個漫長的過程、是一個日積月累、循序漸進的過程，因此教師在教學過程中千萬不能求成心切。教師索要做的就是通過多種途徑盡可能的培養(yǎng)孩子學習英語寫作的興趣、引導并幫助學生激活英語寫作的欲望，盡可能多的為學生創(chuàng)造學習的機會，并且要盡可能地去贊賞學生的習作，鼓勵他們寫得更好，從而調動學生寫作的積極性和主動性，為他們下一階段的英語學習打下良好的基礎。