陳曉玲

【摘要】目前，小學(xué)科學(xué)教育中教師使用購買的“套材”進(jìn)行“套材教學(xué)”日漸增多，成了一種“現(xiàn)象”，引起了教育同仁們對教師尤其是年輕教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生收獲程度等諸多方面的思考?；凇半S機(jī)通達(dá)教學(xué)（Random Access lnstruction）理論”，對小學(xué)科學(xué)教育中“套材教學(xué)”的方法進(jìn)行了淺思：根據(jù)“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”理論的幾個主要原則，以“C60分子模型”套材制作為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果評價三個方面對“套材教學(xué)”的方法進(jìn)行了陳述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育 “套材教學(xué)” 方法淺思

1教學(xué)設(shè)計(jì)必須為學(xué)習(xí)者提供理解知識的多元表征方式

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意構(gòu)建由概念與案例交織組成的“十字交叉形”，使用多個案例理解復(fù)雜知識，揭示抽象概念在非良構(gòu)領(lǐng)域中的細(xì)微變化，以保證知識的高度概括性與具體性的結(jié)合，使知識富裕靈活性。

表征（Representation）又稱心理表征或知識表征。認(rèn)知心理學(xué)的核心概念之一，指信息或知識在心理活動中的表現(xiàn)和記載的方式。表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)。

要使用C60套材進(jìn)行“套材教學(xué)”，不能只使用這種套材C60，帶著學(xué)生拼裝起來就可以了。而是要提供多元的、多樣的活動內(nèi)容來加強(qiáng)對C60分子結(jié)構(gòu)的理解，尤其是對沒有接觸過化學(xué)知識的小學(xué)生。

在教學(xué)中，針對C60的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)多樣的方式（多元表征方式）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，并在不同的活動內(nèi)容里，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼裝

教學(xué)目標(biāo)：了解C60分子結(jié)構(gòu)，會讀圖，能照圖拼裝成功。

1.2 C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作

1.2.1手工繪圖方式

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，了解手工繪制C60分子結(jié)構(gòu)的方法，會手工繪圖并能照圖拼裝成功。

1.2.2電腦繪圖方式

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，了角電腦繪制C60分子結(jié)構(gòu)的方法，會電腦繪圖并能照圖拼裝成功。

1.3.C60超輕粘土結(jié)構(gòu)模型的制作

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步了解C60分子結(jié)構(gòu)，能不用任何形式的圖紙拼裝成功并畫出自己的思維過程。

2教學(xué)過程必須是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)，而不是信息的傳遞與接受

首先，呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。在教學(xué)過程中，可以把這點(diǎn)融入在活動課的“課堂導(dǎo)入”中。

其次，無論哪種活動內(nèi)容，都是離不開C60基本內(nèi)容核心的。因此，在完成活動課導(dǎo)入之后，教師再次指出和強(qiáng)調(diào)C60基本內(nèi)容核心，并開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的活動內(nèi)容的體驗(yàn)。

2.1使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼裝

2.1.1自讀圖環(huán)節(jié)

在已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)下，教師指導(dǎo)學(xué)生讀“套材”里自帶的簡易的說明書，根據(jù)說明書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖。

2.1.2動手拼裝環(huán)節(jié)

在學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性之前，教師要根據(jù)“套材”自身的特點(diǎn)，來提醒學(xué)生注意的知識點(diǎn)（但并不提醒要注意的“拼裝難點(diǎn)”）。

在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生是按小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行動手拼裝的，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行分組的人員搭配以及請每個小組報告自己小組的人員分工情況。

在總結(jié)交流環(huán)節(jié)，教師可以指出“正確的讀圖方法”、回答學(xué)生小組或?qū)W生個人在整個活動課過程中仍未解決的困難、傾聽學(xué)生講述遇到的困難和解決的方法并對此進(jìn)行點(diǎn)評。

2.2總結(jié)交流環(huán)節(jié)

2.3 C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作

2.3.1手工繪圖方式

工具：A4紙、圓規(guī)、直尺、鉛筆、橡皮擦、量角器、剪刀、固體膠

2.3.2自思考環(huán)節(jié)

通過前一活動內(nèi)容“使用C60套材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼裝”，學(xué)生們對C60分子結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解。問題導(dǎo)入如下：

問題1：教師進(jìn)行問題導(dǎo)入“如果我們用上面的工具：A4紙、圓規(guī)、直尺、鉛筆、橡皮擦、量角器、剪刀、固體膠，怎么做出一個C60分子結(jié)構(gòu)？”

教師根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生情況，做出提示：

我們制作的C60是由20個邊長相等的正六邊形和12邊長相等的正五邊形拼接而成其中正六邊形和正五邊形的邊長相等，為了方便制作，我把它們分成下面這樣：

問題2：還需要注意什么細(xì)節(jié)呢？

教師提示：要合理控制正五邊形的邊長，使其最大，但是不會使整體超過A4紙的大小，而且還要留下余邊便于粘貼。

2.3.3動手拼裝環(huán)節(jié)（同前一活動內(nèi)容）

2.3.4總結(jié)交流環(huán)節(jié)（同前一活動內(nèi)容）

2.4電腦繪圖方式（同前一活動內(nèi)容2.1）

2.5 C60超輕粘土結(jié)構(gòu)模型的制作

學(xué)生通過前面兩個活動內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了C60分子結(jié)構(gòu)，并能通過使用C60套材進(jìn)行拼裝C60分子結(jié)構(gòu)和完成C60紙質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的制作。

因此，教師可以要求學(xué)生直接利用輕粘土進(jìn)行C60分子結(jié)構(gòu)的模型制作，并要求學(xué)生以小組為單位在制作后，在一張A4紙上畫出自己小組的思維過程，要注意圖畫的連貫性，可用“連環(huán)畫”的形式；并寫出自己遇到的困難和自己是怎么解決的，或是自己仍未解決的問題等情況。

3學(xué)習(xí)效果評價必須是多元、多維度地評價

學(xué)習(xí)效果評價包括自我評價與小組評價。評價內(nèi)容包括：自主學(xué)習(xí)能力，對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)，自己在學(xué)習(xí)體驗(yàn)探索過程中遇到的困難及解決的方法。

總之，小學(xué)科學(xué)教育中“套材教學(xué)”，一定要重視學(xué)生真正的基礎(chǔ)的能力、知識的培養(yǎng)，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮多元的學(xué)習(xí)方式，要特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論。在討論中，每個學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的溝通、協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時每個學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反映。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雅軍.建構(gòu)主義指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐.華中師范大學(xué)出版社出社，2012.

[2][美]安德森 著.秦裕林 譯.認(rèn)知心理學(xué)及其啟示（第7版）.人民郵電出版社，2012.endprint