金五七

摘 要：眾所周知，語文是學(xué)生最先接觸到的一個基礎(chǔ)學(xué)科，也是最為重要的一門學(xué)科，而且小學(xué)低年級是學(xué)生最開始學(xué)習(xí)知識的一個時間段，學(xué)好語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科，將是學(xué)生學(xué)好其他科目的重要基礎(chǔ)。但是因為在這一階段學(xué)生的年齡都是比較小的，都是還比較好動的，自主學(xué)習(xí)的能力較為低，缺乏自我學(xué)習(xí)的積極性。所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

在目前的新課標的要求之下，語文教學(xué)最首要的任務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，真正的做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后所說的文盲不當(dāng)當(dāng)是指那些不識字的了，還指的是那些不會學(xué)習(xí)的。作為最基礎(chǔ)學(xué)科的老師，不當(dāng)當(dāng)再是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識，而是要讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)，怎樣養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動的去學(xué)生語文知識點，而不再去被動的去接受語文知識點。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就需要有好的教學(xué)策略，使學(xué)生在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段具備自主學(xué)習(xí)能力。[1]

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

首先，小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的依賴性心理減低。因為小學(xué)低年級的學(xué)生都是剛剛離開父母走進學(xué)校學(xué)習(xí)，在沒有走進學(xué)校之前，他們的很多事都是由父母來做主的，不需要他們自己去做，所以他們都是依賴父母的。當(dāng)他們離開父母走進學(xué)校之時，也就會很自然地以老師為中心，覺得只要是老師說的都是正確的，而且，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)當(dāng)中，就是讓學(xué)生掌握一些簡單的字，為此，在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該教學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)掌握，慢慢的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)生的依賴心理。[2]

其次，小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠彌補學(xué)生之間的個體差異。眾所周知，這個世界上是沒有兩個完全一樣的東西，就連樹葉也是如此，所以學(xué)生之間存在個體差異是非常正常的一個現(xiàn)象。就比如，在同一個班級里，有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡認識新字等等，這樣一來經(jīng)過長時間之后，在他們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會有很明顯的差異出現(xiàn)。如果老師在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣可以慢慢的縮小其差異。

最后，小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的一個最重要的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級是學(xué)生最開始學(xué)習(xí)知識的一個時間段，語文是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，是今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。低年級的語文知識大部分都是看圖和朗讀，學(xué)生只有培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨立思考問題，從圖中看出該文章的主要意思，進而逐漸的延伸到課外，去看更多的與之相關(guān)的書籍，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，那我們又應(yīng)該怎樣在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力呢？這就需要我們根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的一些特點來分析在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

1.給學(xué)生構(gòu)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍

由于在現(xiàn)在的小學(xué)低年級學(xué)生看來，老師就是最為偉大的，老師所說的也都是對的，所以，一個和藹可親的老師最能夠給學(xué)生構(gòu)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生和老師之間的關(guān)系將會更加的親密，就像是朋友的關(guān)系，而不再是像之前那樣學(xué)生只是知識的接受者，老師就是那知識的傳授者。也不再像之前那樣因為一個錯別字，就會被老師罵，整天都在擔(dān)心自己會不會被老師罵，完全無法集中精神去學(xué)習(xí)了。因此，老師就應(yīng)該和學(xué)生之間建立一個親密的關(guān)系，構(gòu)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中集中精神，從被動轉(zhuǎn)為主動，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)語文的意識

構(gòu)造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍之后，還需要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)語文的意識。如果有了好的學(xué)習(xí)氛圍之后，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)完全沒有興趣可言，那么語文教學(xué)的效果就會很不好，教學(xué)質(zhì)量不高。孔子曾說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇纱丝磥恚d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中極其重要的，興趣不但是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，還是讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，并進行主動學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的主要動力。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的真正主人

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的興趣之后，老師就應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的真正主人，讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。[3]

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的課堂主人，使學(xué)生失去其學(xué)習(xí)的主權(quán)，使學(xué)生很被動的去接受知識點，最后導(dǎo)致的是語文教學(xué)的質(zhì)量降低。所以，一個好的教學(xué)模式并不是如此的，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的真正主人，讓學(xué)生在課堂里學(xué)會自主學(xué)習(xí)。又由于通常小學(xué)生的注意集中力只有短短的20分鐘，所以，老師就應(yīng)該在20分鐘之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在剩下的時間里，讓學(xué)生自己分配，并且老師要正確引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

4.師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

因為小學(xué)低年級的學(xué)生年齡都是相對較小的，他們覺得老師是最為偉大的，也常常希望可以得到老師的一句表揚等等，為此他們總是會通過不同的方法去引起老師的注意。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該給予表揚和鼓勵，如此一來，不當(dāng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的肯定，還增強了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語

簡而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，語文老師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，作為小學(xué)低年級的語文老師需要給學(xué)生構(gòu)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的真正主人。小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以給學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)，還可以使課堂教學(xué)效果更佳。

參考文獻

[1]李華東；有效課堂教學(xué)策略[D]；北京.首都師范大學(xué)出版社；2012年01期

[2]陸志華；淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；亞太教育；2013年03期

[3]吳春梅；小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[C]；小學(xué)教學(xué)研究；2010年02期endprint