高登琳

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，而隨著教育觀念的不斷進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與面臨的挑戰(zhàn)也在不斷發(fā)生著變化。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，正視并采取針對(duì)性的策略去應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 面臨挑戰(zhàn)

引言

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)方法的有效性要求非常高，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求出發(fā)，采取有效方法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課中面臨的挑戰(zhàn)，教師要積極正視并采取有效方式加以解決，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)分析

1.教學(xué)方法豐富多樣

小學(xué)階段的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也存在耐心不足的問題，自尊心與好勝心都比較強(qiáng)，對(duì)于教師的贊揚(yáng)會(huì)表現(xiàn)得非常興奮。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠很好地掌握小學(xué)生的心理需求與身心特點(diǎn)，采用了豐富多樣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官等方式去開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上去提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性[1]。比如教師會(huì)組織學(xué)生模擬打電話、點(diǎn)菜等情境，去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或者是通過用英語(yǔ)講小故事的方式去訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于在生活中開口說(shuō)英語(yǔ)。

2.教學(xué)活動(dòng)滲透生活元素

英語(yǔ)作為一門溝通工具，其學(xué)習(xí)的最終目的在于與人交流，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師將小學(xué)生的生活瑣事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生活元素的滲透讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣且不再、感到枯燥，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率得到有效提升。

3.準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生語(yǔ)感能力

不管是哪一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言都是最為重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造需要格外重視，而這些都是強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)感能力的有效方式。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的主要挑戰(zhàn)

1.教育資源不均衡

現(xiàn)如今，我國(guó)的小學(xué)教育階段基本都已全面開設(shè)了英語(yǔ)課程，但由于經(jīng)濟(jì)因素而導(dǎo)致教學(xué)資源的極度失衡，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平方面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)要比欠發(fā)達(dá)地區(qū)高很多[2]。同時(shí)，具有高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才很少有愿意去貧困地區(qū)執(zhí)教的，而原本這些地區(qū)的英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)有限且受培訓(xùn)不足，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平一直停滯不前。

2.小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效銜接

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了打好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)理念更注重于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)則是要讓學(xué)生掌握更為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)感，二者的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是基于其目標(biāo)與理念而設(shè)定的。然而，這兩者之間并沒有做好有效銜接，也就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，顯得像是從頭開始。

3.小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才能夠真正地去關(guān)注其知識(shí)內(nèi)容，有耐心將其深入理解與掌握。所以說(shuō)，如果小學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教材內(nèi)容不感興趣，也便缺少了想要去了解其中知識(shí)的源動(dòng)力，即便小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法再豐富，也難以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在內(nèi)容設(shè)置方面，小學(xué)英語(yǔ)教材要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求，強(qiáng)化趣味性與互動(dòng)性，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)策略

1.樹立正確的教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在開展教學(xué)活動(dòng)中所持有的教學(xué)觀念切不可是為了盲目地提高學(xué)生考試成績(jī)，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了與他人進(jìn)行良好交流。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要格外重視學(xué)生的英語(yǔ)交流能力與學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)英語(yǔ)的敏感度[3]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢地說(shuō)出英語(yǔ)，并且在課堂中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持全英語(yǔ)授課，并且教會(huì)常用的生活禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生與教師在生活中多用英語(yǔ)交流。

2.采用更為靈活的教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體而言，有以下幾種方法：1）由于小學(xué)階段的英語(yǔ)課時(shí)有限，而為了讓學(xué)生能夠與英語(yǔ)有更多的接觸，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)中多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多與英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中去驗(yàn)證實(shí)際的教學(xué)效果；2）將學(xué)生合理分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組內(nèi)的成員進(jìn)行互幫互助，在組員之間進(jìn)行有效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)不同小組之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率；3）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到有效的反饋，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得更有自信且目標(biāo)更明確。

3.重視小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還面臨著與初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效銜接的挑戰(zhàn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要格外重視這一問題。最為主要的是在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)初中英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏和目標(biāo)，逐漸將初中英語(yǔ)教學(xué)的方法穿插到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，在潛移默化中其消除學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)的斷層，避免步入初中后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，英語(yǔ)能力早已成為衡量人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以加強(qiáng)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)顯得尤為必要。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)有充分的了解并掌握，結(jié)合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，同時(shí)積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，在實(shí)踐中不斷探索，在不懈的堅(jiān)持下去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)

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