范凱林

摘 要：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，現(xiàn)如今，中國在國際上的地位越來越高，影響力也越來越大，英語作為與國際交流的鑰匙，其在國內(nèi)的地位也在不斷提高，前幾年，學(xué)校已經(jīng)是從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，現(xiàn)在，甚至于是在幼兒園就開始了英語的學(xué)習(xí)。新課程的改革，更是將英語的學(xué)習(xí)列為重點(diǎn)對(duì)象。但是在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)還是較為薄弱，那么如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語能力呢？現(xiàn)就對(duì)此提出幾點(diǎn)教學(xué)方式上的策略。

關(guān)鍵詞：新課程 少數(shù)民族地區(qū) 小學(xué)生英語 教學(xué)策略

新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程改革是以外國先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法為參考，推動(dòng)中國教育事業(yè)的快速發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的可持續(xù)發(fā)展思想與能力，注重以新型教育教學(xué)模式為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與相關(guān)能力，并促進(jìn)他們的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高和身心健康的發(fā)展。[1]

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語能力薄弱的原因：

1.地區(qū)偏遠(yuǎn)。少數(shù)民族居住于相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，與發(fā)達(dá)地區(qū)接觸少，學(xué)生無法了解除所生活地區(qū)以外的世界，視野不開闊，對(duì)英語學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性。其思想也是相對(duì)落后，比較注重少數(shù)民族自己語言的學(xué)習(xí)。[2]

2.教學(xué)資源少。少數(shù)民族地區(qū)教師資源嚴(yán)重缺少，少數(shù)民族地區(qū)環(huán)境相對(duì)惡劣，教師發(fā)展前景也不明朗，導(dǎo)致大多數(shù)老師不愿意去少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)，比如：青海玉樹，雖然其薪資水平較高，但由于青海玉樹地區(qū)海拔較高，環(huán)境惡劣，很多人不愿意去那里工作。教師的缺乏，造成教育工作跟不上發(fā)達(dá)地區(qū)的教育。其次，教學(xué)器材缺乏，教材的落后等都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難大大增加。

3.教育理念的落后。少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方式比較落后，跟不上新課程改革的腳步，教學(xué)方法過于單一，教師思想不夠先進(jìn)，無法給學(xué)生提供一個(gè)科學(xué)的教學(xué)，教師教學(xué)水平也相對(duì)較差，小學(xué)生思維邏輯能力較差，活潑好動(dòng)，注意力不集中，使其對(duì)英語的接受能力也相對(duì)較差。[3]

4.思想的落后。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生以及家長思想較為落后，對(duì)教育、學(xué)習(xí)不夠重視，思想還停留在以前重男輕女的模式中，尤其對(duì)女生受教育問題上，仍持反對(duì)意見，不少女生早早就輟學(xué)嫁人，這一現(xiàn)象現(xiàn)如今普遍存在，對(duì)于學(xué)生接受教育成為了一大阻礙。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生英語教學(xué)策略：

1.注重思想的教育。少數(shù)民族地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，對(duì)先進(jìn)的教育理念，教育思想等一時(shí)還無法接受，家長對(duì)于教育問題不夠重視，孩子接不接受教育都一樣，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，對(duì)此種情況，學(xué)校，以及教師通過與家長交流，溝通等，加強(qiáng)家長的教育意識(shí)，引起家長對(duì)教育的重視，同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，通過一定的方法轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解英語，對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，對(duì)英語學(xué)習(xí)的接受，消化能力也會(huì)增強(qiáng)。

2.注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有的偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)都不開設(shè)英語這門課程，有的地區(qū)開始這門課程，但也只是一周內(nèi)上那么一兩節(jié)課，上課時(shí)，也只是讀一讀，寫一寫，這對(duì)英語學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有改變這種教學(xué)方法，才可能是少數(shù)民族的同學(xué)真正學(xué)習(xí)到英語，那么，如何改變這種教學(xué)方法呢？首先，教師要先轉(zhuǎn)變自己的思想，身體力行，不能將英語教學(xué)當(dāng)初是一種任務(wù)。其次，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式、教育理念，可以讓學(xué)生情景練習(xí)等，提高學(xué)生的口語能力。新課程改革中明確表示，教育應(yīng)該是面向世界的，不斷創(chuàng)新，只有先進(jìn)的教學(xué)方式才可能創(chuàng)造出高效的教學(xué)成果。[4]

3.引進(jìn)先進(jìn)的教材以及教學(xué)器材。少數(shù)民族地區(qū)沒有好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件有限，就連學(xué)生用的教科書都是最落后的，接觸不到真正的英語環(huán)境，這對(duì)英語的學(xué)習(xí)也是一大阻礙，對(duì)此，新課程改革在如火如荼的進(jìn)行中，政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教育也是加大了投資力度，引進(jìn)先進(jìn)的教材，以及教學(xué)器材，比如，多媒體放映儀等，讓學(xué)生們能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身于英語環(huán)境中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)只比老師講的要更容易令學(xué)生接受，也更能使小學(xué)生的注意力集中，對(duì)英語有一個(gè)更好的掌握。[5]

4.呼吁人們加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的關(guān)注。少數(shù)民族地區(qū)教師資源的缺乏，也是造成少數(shù)民族地區(qū)教育落后的原因之一。呼吁人們關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)人們走進(jìn)去，呼吁更多的教師取幫助那些學(xué)生，也能給少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)，促進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)的聯(lián)系，將發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的英語教學(xué)資源引入到少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)中，組織少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)去參見，學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)更深層次的了解，以及對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法有更多了解。

結(jié)語

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生也有夢想，也希望可以出去外面的世界看看，新課程改革給了他們希望，政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的關(guān)注，不斷加大的投資力度，給了讓少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，光有政府的支持也不夠，只有自身的教育素質(zhì)更上新課程改革的腳步，才能有所成就。教育要面向世界，英語學(xué)習(xí)必不可少，相信隨著新課程的不斷改革，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生終將會(huì)大放光彩，成為一顆璀璨的明星。

參考文獻(xiàn)

[1]邵宇奇，齊聰，崔美燕. 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)綜述[J]. 內(nèi)江科技，2016，37（10）：85-86.

[2]馬文. 新疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)外語教學(xué)研究[J/OL]. 海外英語，2016，24（12）：18-19.

[3]江景干. 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題與對(duì)策探討[J/OL]. 海外英語，2016，17（06）：12-13.

[4]尹翔，孫嘉宇，劉雯. 西北部少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J/OL]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，14（02）：115-117.

[5] 鄭鴻. 新課程背景下提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語教學(xué)策略的研究[J]. 關(guān)愛明天， 2015，45（8）：23.endprint