劉曼兒

摘 要：俗話說：習慣成自然。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。其實，習慣的養(yǎng)成比學習知識更加重要。因為一個習慣的養(yǎng)成，對人的一生影響深遠。葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣”。由此可見，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣是每個老師的職責所在。

關鍵詞：習慣 養(yǎng)成 教育 反思

中學階段該養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？簡單地說，就是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、勤鍛煉、好學習等習慣。然而，在平時的教育教學工作中我發(fā)現(xiàn)，學生的行為習慣存在很多問題。就拿我?guī)У囊粋€班來說，總是有一些學生值日拖拉偷懶，隨地亂丟垃圾，上課開小差，作業(yè)拖欠，撒謊等。學生的行為習慣為什么會偏離老師的教育呢？我們作為教育工作者又該如何去糾正學生身上的不良習慣呢？學生身上的這些不良行為引發(fā)了我對中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的反思。[1]

經(jīng)過反思我總結出中學生不良行為習慣養(yǎng)成的客觀原因主要有以下幾點：

一、家長包辦太多

由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，家庭的生活條件也有所提高。家長都比較疼愛甚至溺愛自己的孩子，家長包辦太多，使孩子很難養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，很多家長從來不用孩子做家務，孩子在家的主要任務就是學習。家長這樣的教育觀念會不利于子女養(yǎng)成愛勞動、自己的事情自己做等習慣。在學校也是不愿意主動打掃衛(wèi)生，對班級事物不聞，桌上亂七八糟，甚至連自己的衣服也要每個星期打包回家洗。還有些家長過于看重成績，學生一回到家就詢問學習成績，喜歡拿自己孩子的成績跟其他人比較，這些都使得學生的心理壓力增大，嚴重的甚至會使學生對學習產生厭惡感。久而久之，學生在學校也提不起勁來學習。家長這樣的做法不僅不能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，相反，容易在學生身上滋生不良的行為習慣。[2]

二、老師不能以身作則

俗話說言傳不如身教，老師作為學生的一面鏡子，在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中首先自己要做到以身作則。只有這樣，我們的教育才有說服力。然而，在這一方面很多時候被我們忽略了。比如，我們要求男同學不能留怪發(fā)，可是學校里面的男老師卻自己也留了一頭怪發(fā)。比如我們教育學生不能吸煙，但學校里很多老師自己也在抽煙。我自己在工作的過程中也存在類似的情況。平時在班級的管理中，我希望同學們養(yǎng)成遵守時間的好習慣，所以，我要求他們每天早晨必須六點五十分就要到教室開始早讀。然而，有一次我七點鐘才到教室。當我走進教室時有一位同學小聲的說：“老師你遲到了，你讓我們六點五十分到教室，你自己都沒做到”。聽到他的這一句話后我馬上意識到自己的錯誤，學生的這一句話讓我深深的意識到，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，老師自己必須以身作則。

三、“養(yǎng)成教育”缺乏全員參與

在當前的教育教學過程中有些科任老師有錯誤的觀念，認為培養(yǎng)學生的行為習慣是班主任的工作。所以，有些科任老師在課堂上關注的主要是學生對文化知識的掌握程度。對學生的行為習慣教育甚少。比如，看到學生的坐姿不端正沒有及時提醒，看到學生隨意丟垃圾很少過問，學生在課堂上開小差就把學生交給班主任教育。久而久之，學生就會把矛頭指向班主任，認為是班主任針對他們，故意為難他們。他們非但不會主動改正自己的不良行為，反而會變本加厲。所以，“養(yǎng)成教育”只靠班主任是遠遠不夠的。

四、老師的監(jiān)管缺乏耐心

我們都知道要讓一種行為變成一種習慣，至少需要重復21次。同樣，一個壞習慣的糾正也需要堅持一段時間。然而，班主任或者科任老師在糾正學生的不良行為習慣的過程中，往往會缺乏耐心。比如，一個學生喜歡在課堂上睡覺。一開始，班主任或者科任會找他談話，對他進行思想教育。但是，多次教育過后并不見效，這時候老師們就會開始缺乏耐心，對他的行為睜一只眼閉一只眼。正因為老師的耐心欠缺，學生在糾正不良行為習慣的旅程中缺乏了持續(xù)有效的監(jiān)管，導致不良的習慣越積越多。很多時候因為對學生缺乏耐心，有些老師常常對學生進行抱怨和責怪。這些都不利于師生之間建立良好的關系，不利于教育教學的有效進行。

那么，該如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？針對以上存在的客觀問題，我認為需要做到以下幾點：[3]

1.家長要讓孩子自己成長

現(xiàn)在很多學生都是住內宿的，他們絕大部分時間都是和老師相處在一起。老師對學生的行為習慣相對更加了解，當我們發(fā)現(xiàn)學生存在不良習慣時就可以通過打電話、家訪或者開家長會等形式向家長反映，并且通過與家長溝通轉變他們的教育觀念。努力實現(xiàn)家校配合，讓學生在具體實踐中去養(yǎng)成良好的行為習慣。從學生成長規(guī)律來看，隨著年歲的增長，心理漸趨成熟，他們的能力也相應的逐漸增強。在家庭生活中家長要樹立培養(yǎng)學生行為習慣的意識。讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己干的生活習慣。比如一些家務活可以適當放手讓孩子去做，當孩子做完之后給予適當?shù)墓膭詈椭笇АＴ趯W習上，家長要學會信任孩子。給孩子提供一個獨立的空間來完成學習任務，讓孩子自己安排好學習時間，家長只充當引導作用。

2.教師要做出表率，用良好的行為習慣引導學生。

在培養(yǎng)學生的良好習慣過程中，教師要“言傳”更要“身教”。“身教”就是以身作則。教師在教育教學的過程中，要嚴格規(guī)范自己的行為舉止。做到為人師表，帶頭作用。我要求學生做到的，我首先帶頭做到。在與學生的相處過程中，更多的向學生傳遞正能量。這樣學生就會潛移默化地不斷糾正自己的不良習慣，重塑并養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，我要求學生要講文明懂禮貌，我自己首先注意文明禮儀，在與學生相處的過程中，尊重每一位學生的人格尊嚴，不挖苦諷刺他們。比如，我教育學生要團結友愛，我自己首先做到和科任老師團結友愛。在學習上，我要求學生書寫認真工整，不亂涂亂畫，我自己在板書時首先做到書寫認真規(guī)范。這樣下來老師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。此時無聲勝有聲，讓學生在無形中養(yǎng)成了良好的行為習慣。

3.“養(yǎng)成教育”要做到全員參與

學校要努力營造養(yǎng)成教育人人有責的氛圍，將養(yǎng)成教育滲透到教育教學的方方面面。比如，學校教職工要人人自覺充當養(yǎng)成教育的指導者、監(jiān)督者、參與者。不管是班主任還是科任老師在課堂上要注重結合學科特點和教學實際培養(yǎng)學生良好的學習習慣習慣。比如，在課堂上班主任和科任老師要一起來監(jiān)督學生養(yǎng)成遵守時間的習慣，按時交作業(yè)的習慣，不開小差的習慣等。在課后要注意觀察學生的行為舉止，發(fā)現(xiàn)學生有不良的行為要及時給予指出并加以引導。比如，學生吃飯不排隊要提醒，亂丟垃圾要提醒，不尊重同學要提醒等。只有每個教職工把養(yǎng)成教育當成自己的責任去參與，我們的教育思想才能統(tǒng)一，我們的教育才能更加具有說服力。

4.“養(yǎng)成教育”需要耐心

培養(yǎng)學生的良好習慣是一種持久戰(zhàn)，不可能一蹴而就的。老師在糾正學生的不良行為習慣過程中需要兩顆心：用心和耐心，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。面對學生的不良行為習慣，我們要給予多一些耐心，少一些抱怨。多一份鼓勵，少一份批評。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。每一項偉大事業(yè)的成功都離不開腳踏實地，教師要教育學生克服好高騖遠的錯誤觀念。引導學生養(yǎng)成良好行為習慣要從小事做起，從細節(jié)做起，從自己做起。用耐心陪伴學生從“認真上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，學好每一個科目，按質按量完成每一項勞動任務，自覺遵守學校的每一項規(guī)定，與人相處舉止文明，態(tài)度親和，誠實守信，團結友愛”等細節(jié)方面做起，幫助學生養(yǎng)成認真做好每一件小事的良好行為習慣。

習慣決定命運！好習慣使學生終身受益，幫助他們成功；壞習慣使他們走向失敗。作為一名教育工作者，我們有義務在不斷反思和總結的過程中學會如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]曹守梅：《淺談如何培養(yǎng)中學生的良好行為習慣》

[2]劉丹丹《淺談中學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育》

[3]于小敏《關于中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育初探》endprint