‘妙’用翼課網(wǎng)‘巧’促學生聽說水平

張媛媛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術助推課堂教學已經(jīng)成為提高英語課堂效率的全新方向。在以學習英語知識為目的，通過用翼課網(wǎng)智能化的教學方法，使信息技術真正融入課堂教學。翼課網(wǎng)具備作業(yè)模塊、聽說模塊、測試模塊、自主學習模塊。同步教學平臺布置作業(yè)的形式使學生能夠有效地從各個模塊鞏固英語的課堂學習。

關鍵詞：翼課 英語學習 聽說能力

一、英語聽說練習與翼課學習平臺融合的必要性

以學習英語知識為目的，通過運用翼課網(wǎng)智能化的教學方法，使信息技術真正融入課堂教學。同步教學平臺布置作業(yè)的形式，將信息技術融入英語教學和學生自助學習英語的過程中。把英語學科知識學習和能力培養(yǎng)與翼課學習工具相結(jié)合，在教學上從傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學設計轉(zhuǎn)變到“以學為中心”的信息化教學設計。學生在學習上有主動性，同時也給他們提供了與教師或其他學習者探討交流的平臺，學生通過對任務的分析、討論，明確應該掌握哪些知識，然后在教師的指導下自主探究學習，找出解決問題的方法。學生在學習英語的過程中開動腦筋、大膽想象、自己動手，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。英語教學注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力，如果僅靠教師的教，學生的英語聽說能力往往很難有大的突破。因此，迫切需要探索靈活有效的教學方式，滿足學生的學習需求。翼課網(wǎng)智能化教學平臺同步作業(yè)板塊不但提供了一對一的口語家教，而且提供了形式多樣的聽說練習，能夠滿足不同英語水平的學生進行自主選擇。

二、翼課網(wǎng)智能化教學平臺同步作業(yè)板塊及功能介紹

同步作業(yè)板塊包括詞匯練習、對話與課文、目標語練習、語法練習、聽力練習、口語練習、閱讀練習、寫作練習、單元測試、拓展閱讀等十個項目。下面，我根據(jù)自己的實踐應用，對同步作業(yè)的不同項目功能進行分析。

1.詞匯練習

詞匯練習包括讀記詞語、選詞填空、詞語聽寫 等。讀記詞語有兩種方式，一種是家教領讀，一種是自己速讀并智能糾錯。學生可以根據(jù)對詞匯的掌握情況靈活選擇讀記詞語的方式，不會讀的可以反復跟讀。智能家教還可以幫助學生糾正發(fā)音，讓學生學會讀單詞，從而為進一步學習英語打 好基礎。在會讀的基礎上，學生可以進行詞匯聽 寫、選詞填空等練習，以達到會讀、會寫、會用詞匯的效果。

2.對話與課文

對話與課文包括對話跟讀和課文跟讀。對話與課文部分是課本同步教材的內(nèi)容，便于學生跟蹤復習與鞏固。這種跟讀有效地避免了因個別英語教師 語音、語調(diào)不標準而造成學生發(fā)音不準的弊端。智能語音系統(tǒng)的發(fā)音標準，語音、語調(diào)純正，學生可以 通過跟讀模仿地道的語音、語調(diào)，并根據(jù)智能評價系統(tǒng)給出的分數(shù)確定是否繼續(xù)模仿跟讀。

3.聽力練習

聽力練習包括聽力判斷和聽力理解等。聽力練習重點訓練學生的聽力。聽力判斷是通過聽句子判斷正誤，相對簡單；而聽力理解是通過聽句子選擇 正確答案，考查學生對所聽句子的理解能力，難度較大。

4.口語練習

口語練習包括口頭回答問題、仿照示例說句子、場景對話等?？谡Z練習重點訓練學生的口語以及語音、語調(diào)。通過回答問題訓練學生的應變能力， 通過場景對話訓練學生的語音、語調(diào)，讓學生在真實的語境中運用所學語言。

5.單元測試

單元測試包括聽力、筆試題、作文等。單元測試重點檢測學生對本單元知識的掌握及運用情況。學生可以借助試卷進行查漏補缺。

三、傳統(tǒng)英語教學存在的問題分析

1.巧聽的問題

第一，聽單詞的局限性。課堂上，對于單詞的讀 音，通常采取跟讀錄音、教師領讀和學生領讀三種 方式。不管哪一種方式，都有可能出現(xiàn)個別學生沒聽清的情況。如果不能及時糾正錯誤讀音，將會影響后面的學習。

第二，聽對話與課文的局限性。教師在課堂上面向全體學生播放對話或課文錄音，有的學生能聽懂，并且可以正確模仿錄音的語音、語調(diào)；有的學生聽不懂，則只能在跟讀時濫竽充數(shù)。這種教學模式很難照顧到每一個學生。

第三，做聽力題的局限性。教師播放錄音，部分學生能選出正確答案，并能正確理解；部分學生即使能選出正確答案，卻理解不了相關內(nèi)容。教師或許會講解，或許會再放一遍，也可能到此為止，學生在課后沒有再次聽錄音的條件，這會直接影響聽力效果。

2.說的問題

第一，學習單詞的局限性。課堂上，教師授課要面向全體學生，如果讀錯了某一單詞，那么全班學生可能都會跟著讀錯。或者，學生自己讀錯了卻 不知道，如果沒有被教師提問和糾正，就有可能一直錯下去。

第二，語音、語調(diào)的局限性。教師口語水平不同，授課的效果也就不同。如果教師的語音、語調(diào)沒有問題，那么大部分學生的語音、語調(diào)往往也不會 出現(xiàn)問題。如果教師在課堂上不用英語授課，或很少用英語授課，也很少播放錄音，學生沒有模仿的條件，那么他們的口語或多或少都會出現(xiàn)問題。即 使教師在課堂上播放錄音，部分學生也會出現(xiàn)不會模仿或不會讀的問題。

第三，語言環(huán)境的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 英語學習已經(jīng)從單純的課堂學習向課外學習延伸， 學生可以在網(wǎng)上搜到英文視頻，但也僅僅局限于 看、聽，很少有機會與其他人用英語進行交談，更沒 有條件在真實的英語環(huán)境中使用英語進行交流。

三、巧用翼課網(wǎng)，提高初中學生的聽說水平

新授課中，利用翼課網(wǎng)智能化教學平臺檢中要公示學生預習作業(yè)的完成情況，提醒撿查學生聽說作業(yè)完成效果，未完成作業(yè)的學生在限期內(nèi)完成作業(yè)，并給予相應懲罰。首先，公示預習作業(yè)的完成率。教師在新授課的獎懲，督促學生按時完成作業(yè)。其次，教師可以根據(jù)同步作業(yè)的成績單，讓成績較高的學生領讀單詞，重點檢查成績較低的學生。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師 提問未完成作業(yè)的學生，既能幫助其有效彌補未做作業(yè)的損失，又能提醒其及時完成作業(yè)。新課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)分層分組布置相應的鞏固或拓展作業(yè)。對于預習作業(yè)完成得好的學生，教師不需要再布置跟讀作業(yè)，可以布置詞匯聽寫、讀記目標句、口語練習、 聽力練習，或拓展閱讀、單元在線機考等作業(yè)；對于預習作業(yè)完成得不好的學生，教師可以再布置一遍跟讀作業(yè)，讓其再鞏固。當然，教師在布置作業(yè)時要控制作業(yè)時間，周內(nèi)控制在10分鐘以內(nèi)，周末控制在20～30分鐘。教師還可以布置適量的影視配音、美文欣賞等作業(yè)，提高學生的英語閱讀興趣。教師要盡量布置各種形式的作業(yè)，最大限度地發(fā)揮翼課網(wǎng)智能化教學平臺的作用。

結(jié)語

總之，通過對翼課網(wǎng)智能化教學平臺同步作業(yè)板塊及功能的分析發(fā)現(xiàn)，它能很好地解決傳統(tǒng)教學中難以解決的聽說問題，能一對一、有針對性地輔導學生，幫助學生糾音、正音，完善語音、語調(diào)，逐步提高聽說水平。endprint