李小華

在英語教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，喚醒學(xué)生的主體意識，才可以增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。英語是用來交際的語言，教師要把“語用”意識的培養(yǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)重點，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

初中生在英語學(xué)習(xí)上開始出現(xiàn)分化，英語學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，知識接受比較快，而學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。如果不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喜歡學(xué)英語的學(xué)生就會越來越少。英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。課堂上教師要注意及時調(diào)整學(xué)生情緒。通常半節(jié)課之后，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞感，教師要及時改變學(xué)習(xí)方式、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)Meet You in Beijing閱讀材料時，教師可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)文中涉及到的單詞和重點句型。如果只是單純地讓學(xué)生識記這些知識，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。此時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)思維，可讓學(xué)生扮演旅游景點的志愿者，為外國友人介紹北京的景區(qū)。同時，多媒體展示北京的名勝古跡。關(guān)注學(xué)生情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、分層教學(xué)管理，促使全員參與

全員參與是學(xué)生主體意識提高的重要指標，教師只有實施分層教學(xué)才可以保證全體學(xué)生都有適合自己的任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中要承認學(xué)生的差異性并給出具有實效性的指導(dǎo)策略，從教學(xué)目標的設(shè)計到課堂活動的組織，乃至課后作業(yè)的布置都要有所分別。優(yōu)秀生有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，探究的問題難度要大一些；后進生只要識記基本知識即可；中等生的可選擇性比較大。英語課堂上，每個層次的學(xué)生都動起來，課堂效果自然就好。如在進行A Visit to Sichuan課外閱讀時，對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，可以進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)積累的知識介紹四川的地理位置和名勝古跡，同時抓住重點詞組。學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，教師則要給予具體的分類指導(dǎo)。后進生仍然要以基礎(chǔ)性的單詞和詞組的識記為重點。教師給出不同的任務(wù)，每個學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)完成自己相應(yīng)的任務(wù)都是快樂的，都能夠體驗到學(xué)習(xí)收獲的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)自主能力，喚醒主體意識

初中生自我意識較強，總有一種不服輸?shù)囊庾R，喜歡挑戰(zhàn)難題。英語作為語言可以表情達意，學(xué)得好、用得準，是學(xué)生共同的目標。教師要組織學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)方法、積累的英語小故事，在“趣味分享”中概括故事傳遞出來的哲理，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。學(xué)生不是教師課堂勞動的“對象”，不能機械儲存教師傳授的知識。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，借助教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的中心位置上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在學(xué)習(xí)單詞時，有個學(xué)生分享的方法是“分解組合法”。如“dance”，其識記的方法是一句順口溜：dan（蛋）在ce（廁所）里跳舞（dance）。雖然想象比較離奇，但是大家在大笑之余都牢牢記住了這個單詞的拼寫。教師要鼓勵學(xué)生把自己學(xué)英語的“絕招”拿出來分享，不但能夠刺激學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多有效的學(xué)習(xí)方法，還可以實現(xiàn)資源共享，整體提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

總之，高效的英語教學(xué)離不開師生間的默契配合與互動，需要在教師與學(xué)生間架起順暢的溝通橋梁，為了共同的學(xué)習(xí)目標努力，才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，順利完成教學(xué)目標與任務(wù)。初中英語課堂教學(xué)中，教師只是雙邊互動中的“外因”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動的作用，決定教學(xué)效果的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如果學(xué)生能有主體意識，積極主動參與英語學(xué)習(xí)，就可以有良好的學(xué)習(xí)效果。教師要采用多種教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。實施分層教學(xué)，可以讓每個學(xué)生不斷進步，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)效果。

作者單位陜西省府谷縣同心路初級中學(xué)endprint