周芃池

摘 要：物理是我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一門學(xué)科，其不僅直接關(guān)系著我們后期的升學(xué)畢業(yè)，而且對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義。鑒于物理這一學(xué)科本身特殊的學(xué)科背景及知識(shí)特點(diǎn)，要想學(xué)好高中物理，前提要求我們必須要具備一定的推理能力和技巧，只有在這樣一種前提下，我們的理性思維能力也才能得以有效的提升。因此，推理法也就成為一項(xiàng)十分重要的物理學(xué)習(xí)與解題方法?；诖?，本文就針對(duì)高中物理解題過(guò)程中推理法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們的物理學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；推理法；應(yīng)用；理性思維

一、引言

高中學(xué)習(xí)階段是我們后期接受高等教育的重要基礎(chǔ)階段，其在我們的求學(xué)生涯中占據(jù)了十分重要的地位，而在這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，物理又是其中一項(xiàng)不可或缺的學(xué)科內(nèi)容，其不僅肩負(fù)著向我們傳播專業(yè)物理知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)也是促進(jìn)我們學(xué)生智力與思維發(fā)展的重要科目。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，推理法作為一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)手段，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)能力發(fā)展方面發(fā)揮出了十分突出的效用與價(jià)值[1]。那么，在實(shí)踐物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們又該如何去有效的運(yùn)用推理法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)，我針對(duì)這一問(wèn)題提出了自己的幾點(diǎn)淺顯看法，以供大家參考。

二、高中物理解題中推理法的應(yīng)用分析

在物理這一學(xué)科的解題過(guò)程中，推理法具有著極高的應(yīng)用價(jià)值，下面我就以推理法在運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題、電場(chǎng)問(wèn)題以及一些重難點(diǎn)問(wèn)題中的有效應(yīng)用為例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中推理法的應(yīng)用

在高中物理這一科目中，運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容占據(jù)著相當(dāng)大的比重，而且在求解這部分問(wèn)題時(shí)，推理法也有著極為廣泛的應(yīng)用。比如有這樣一道例題：

例：某人站在高處以一定的時(shí)間間歇向下陸續(xù)拋出小球，已知當(dāng)其拋出第11個(gè)小球時(shí)，第1個(gè)小球正好觸地，小球下降的總高度為100米，其中g(shù)=10m/s2。問(wèn)，這個(gè)人連續(xù)兩個(gè)小球拋出的時(shí)間間隔。

分析：透過(guò)這個(gè)題目我們看出，這道題的主要所考察的就是“自由落體”相關(guān)知識(shí)，因此，在進(jìn)行問(wèn)題求解時(shí)需要我們能夠靈活的運(yùn)用自由落體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并利用推理法進(jìn)行思考。首先，根據(jù)小球的落地高度利用公式H=1/2gt2可以計(jì)算出第1個(gè)小球的落地時(shí)間t，隨后再根據(jù)題目已知條件“第1個(gè)小球落地，第11個(gè)小球正好拋出”可以計(jì)算出連續(xù)兩個(gè)小球的拋出時(shí)間間隔t/10，由此也便能很輕松的得出最終的正確答案。

（二）推理法在電學(xué)類問(wèn)題中的運(yùn)用

在高中物理學(xué)習(xí)階段，電場(chǎng)問(wèn)題屬于一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，而且也是各類物理考試的一大重點(diǎn)。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要能夠結(jié)合著具體的題目去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以便能夠更加牢固的掌握知識(shí)[2]。

例如在我們學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度這一定義時(shí)，教材中已經(jīng)給出了明確的定義，即：“電場(chǎng)中某一試探電荷在某一地點(diǎn)的受力大小與所帶電荷量的比值恒定不變。”對(duì)此我們就可以提出疑問(wèn)：“電場(chǎng)的強(qiáng)度到底該如何去進(jìn)行描述？”“在同一電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度如果只是和試探電荷的位置有關(guān)而與電荷所帶電荷量無(wú)關(guān)的話，其定義也就與物質(zhì)密度近趨相同”。進(jìn)而我們就可以采取一種類比推理的方法，物質(zhì)密度的定義是什么？物質(zhì)密度是否與物體的質(zhì)量與體積相關(guān)？.....通過(guò)這樣一種類比的方法，電場(chǎng)強(qiáng)度的定義也就呼之欲出。

（三）在求解物理難點(diǎn)題目時(shí)推理法的應(yīng)用

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中一些難點(diǎn)題目是需要我們重點(diǎn)去突破的，只有成功的突破了這些重、難點(diǎn)內(nèi)容，我們的物理學(xué)習(xí)效率也才能得以不斷的提升。對(duì)于這些題目而言，通常都會(huì)具有一個(gè)比較長(zhǎng)的題干，如果求解方法選擇不當(dāng)，很可能會(huì)導(dǎo)致我們信息的把握不準(zhǔn)最終導(dǎo)致錯(cuò)解。對(duì)此，為更好地保證求解效率，我們就可以充分利用起推理法這一方法，通過(guò)邏輯推理從冗長(zhǎng)的題干中準(zhǔn)確獲取相應(yīng)的已知條件和那些隱藏在題干背后的有用信息，從而形成一個(gè)清晰而明確的解題思路，在保證了求解正確率的同時(shí)也促進(jìn)了自己解題能力的提升[3]。接下來(lái)，我以一到具體案例為例進(jìn)行說(shuō)明。

例：現(xiàn)有兩個(gè)理想的光滑斜面，已知兩個(gè)斜面垂直高度相同，但傾斜角度大小不同，如果在兩個(gè)斜面頂端分別放置兩個(gè)完全一樣的小球，小球由靜止自由滑下，問(wèn)哪個(gè)斜面上小球率先著地。在求解這一問(wèn)題時(shí)，如果只是通過(guò)單純的想象，很難做準(zhǔn)確地對(duì)兩個(gè)小球不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)做出比較，因此，針對(duì)這道題的解答我以作圖的方式來(lái)完成，建立一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，并將兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)劃歸到一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中，由此不僅能夠很直觀清晰的對(duì)兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)軌跡做出比較，同時(shí)也使得我們對(duì)圖像的理解得到了進(jìn)一步加深。針對(duì)這一例題我就進(jìn)行如下分析：首先，由于斜面傾斜角度的不同，導(dǎo)致小球在下滑過(guò)程中會(huì)遇到不同的加速度；接著我再利用學(xué)過(guò)的加速知識(shí)可以得到：傾斜角度大的斜面，小球的下滑加速度也就越大，但由于兩個(gè)小球的下滑垂直高度是一樣的，因此其滑到斜面底端的速度應(yīng)該是一樣的，對(duì)此我也就可以建立出一個(gè)V-T圖像，在這一圖像中，斜率所表示的就是小球加速度，圖像與橫、縱坐標(biāo)軸所圍成的圖形面積就是小球的位移，結(jié)合這些知識(shí)也就很輕易的能夠得出最終正確答案。因此可以說(shuō)，在求解一些物理難點(diǎn)題目時(shí)，充分利用推理法，并輔以相應(yīng)的圖像來(lái)進(jìn)行解題思路的樹立，不僅能夠有效的突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，而且也促使我們的物理學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，推理法屬于一項(xiàng)十分重要的學(xué)習(xí)方法，其不僅有效的簡(jiǎn)化了我們的物理問(wèn)題求解過(guò)程，提升了我們的物理學(xué)習(xí)效率，而且在一定程度上還有效的培養(yǎng)了我們分析問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。因此，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)生的我們要注重推理法這一方法的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)兆穎，高萬(wàn)福.高中物理解題中推理法的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2017，（08）：80.

[2]王澳.高中物理解題中推理法的應(yīng)用實(shí)踐分析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，（05）：188+186.

[3]王亭朝.推理法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（34）：154-155.endprint