在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到思辨性問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，把握思辨性問(wèn)題的特點(diǎn)，注重對(duì)思辨性問(wèn)題資源的開(kāi)發(fā)與利用，強(qiáng)化對(duì)思辨性問(wèn)題的引導(dǎo)，關(guān)注思辨性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思辨的意識(shí)，逐步提升學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］思辨性問(wèn)題；閱讀教學(xué)；理性思維［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0065-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）

蘊(yùn)，形成數(shù)學(xué)理性思維，從而培育數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 問(wèn)題鏈；邏輯關(guān)聯(lián)；理性思維；關(guān)鍵能力數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題性，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí). 章建躍博士說(shuō)：“教師要在知識(shí)形成過(guò)程的‘關(guān)鍵點(diǎn)’上，在解題策略的‘關(guān)節(jié)點(diǎn)’上，在知識(shí)間聯(lián)系的‘聯(lián)結(jié)點(diǎn)’上，在數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的‘發(fā)散點(diǎn)’上，在學(xué)生思維的‘最近發(fā)展區(qū)’內(nèi)提出問(wèn)題、提好問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，孕育學(xué)生理性精神. ”問(wèn)題鏈?zhǔn)侵妇哂邢到y(tǒng)性的一連串的數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題鏈教學(xué)應(yīng)重在設(shè)計(jì)一組邏輯關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，旨

【關(guān)鍵詞】理性思維；數(shù)學(xué)教學(xué)；新知生成；思想方法；數(shù)學(xué)文化【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0024-02【作者簡(jiǎn)介】鐘志華，南通大學(xué)（江蘇南通，226019）理學(xué)院教授。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是重大技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實(shí)力往往影響著國(guó)家實(shí)力，幾乎所有的重大發(fā)現(xiàn)都與數(shù)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步相關(guān)，數(shù)學(xué)已成為航空航天、國(guó)防安全、生物醫(yī)藥、信息、能源、海洋、人工智能、先進(jìn)制造等領(lǐng)域不可或缺的重要支撐。

；文化滲透；理性思維【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0020-04【作者簡(jiǎn)介】黃健，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院（江蘇蘇州，215004）高中數(shù)學(xué)教研員，高級(jí)教師。數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)與生活的交叉應(yīng)用，也包括數(shù)學(xué)思想、精神、方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、語(yǔ)言等。［1］美國(guó)哲學(xué)家保羅·卡盧斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪門學(xué)科能比數(shù)學(xué)更為清晰地闡明自然世界的和諧性。”注重?cái)?shù)學(xué)文化滲透的數(shù)學(xué)教育，其價(jià)值在于通過(guò)引導(dǎo)

；新知生成；理性思維；數(shù)學(xué)研究活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37-0011-04【作者簡(jiǎn)介】盧勇，江蘇省南通市市直學(xué)校教育管理中心（江蘇南通，226007）高中數(shù)學(xué)教研員，高級(jí)教師。中學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)、概念的本質(zhì)的深入理解，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)地基，使學(xué)生能夠做到真懂會(huì)用，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的工具。［1］中學(xué)教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，在數(shù)學(xué)知識(shí)方法應(yīng)用的靈活性和

學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維，形成人的理性精神方面發(fā)揮著不可替代的作用。理性思維是體現(xiàn)學(xué)生主體性的思維，是科學(xué)的思維，是有理有據(jù)的思維，是追求理性精神的思維。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)理性思維的主陣地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，要在數(shù)學(xué)新知生成中培養(yǎng)理性思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)理性思維，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)理性思維?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；理性思維；主要特征；培養(yǎng)路向【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）37

課程教學(xué)中，理性思維是其學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，能夠有目的地完成各類思維活動(dòng)的體現(xiàn)。高中生物課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其重要形式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示各種生物學(xué)科現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，使學(xué)生提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍恼聫呐囵B(yǎng)學(xué)生理性思維的角度出發(fā)，提出了開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：理性思維；高中生物；生物實(shí)驗(yàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生

體，分析數(shù)學(xué)理性思維的內(nèi)涵及特征，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)理性思維培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理性思維；培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：胡來(lái)旺（1965—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛鎮(zhèn)文溝小學(xué)。小學(xué)生正值思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式，采用多樣化手段培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，為學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、數(shù)學(xué)理性思維的內(nèi)涵及特征（一）思維主動(dòng)性理性思維主要是指學(xué)生能夠以明確的思維依據(jù)為導(dǎo)向，對(duì)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所

要］ 數(shù)學(xué)理性思維的發(fā)展是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，理性思維水平體現(xiàn)為數(shù)學(xué)思維的靈活性、目標(biāo)性、發(fā)散性和創(chuàng)新性等數(shù)學(xué)品質(zhì). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、提升學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo). 文章提出，通過(guò)一題多解的習(xí)題訓(xùn)練，比較不同的解題思路，優(yōu)化解題方法，能提升學(xué)生的思維能力.［關(guān)鍵詞］ 一題多解；解題方法；理性思維；思維品質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是思維能力的培養(yǎng). 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)，來(lái)提升思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì).一題多解的試題訓(xùn)練，不僅能鍛

。［關(guān)鍵詞］理性思維；多元提問(wèn)；縱橫勾連；對(duì)立求異［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0038-03小學(xué)生的思維以形象思維為主，課堂上回答問(wèn)題時(shí)，他們有時(shí)無(wú)法抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、概括、推理，有時(shí)采用聊家常的方式回答，思維顯得粗淺、散亂，指向不明確、不集中。對(duì)此，教師可運(yùn)用邏輯思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的理答趨于清晰、周密和全面。課堂上，教師可采取多元提問(wèn)、縱橫勾連、對(duì)立求異等策略，激活學(xué)生思維，使

的科學(xué)思維，理性思維是科學(xué)思維的一種體現(xiàn)。本文以高中生理性思維為研究對(duì)象，先分析理性思維的內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義，再分析高中學(xué)生理性思維發(fā)展存在的問(wèn)題，明確高中生物課程培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性，并從啟發(fā)學(xué)生自主思考、挖掘知識(shí)生成背景、組織開(kāi)展辯論活動(dòng)、樹(shù)立實(shí)事求是觀念四個(gè)方面闡述具體的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；理性思維；自主思考；批判思維《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)課程要求學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)

，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語(yǔ)文教材；說(shuō)明文；教材文本；理性思維［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）04-0042-03統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的說(shuō)明文具有語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容簡(jiǎn)單、表現(xiàn)手法豐富的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探究科學(xué)的熱情，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。理性思維是一種有明確的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、

，提升學(xué)生的理性思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)；情感投入；整體意識(shí)；理性思維深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。所謂深度學(xué)習(xí)，指的是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。深

摘? 要］ 理性思維是一種建立在證據(jù)與邏輯推理上的思維方式，屬于意識(shí)的范疇，是學(xué)生正確識(shí)別、評(píng)估、判斷解題過(guò)程的基礎(chǔ). 文章以一道數(shù)列題的解答教學(xué)為例，具體談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)背景下，基于“理性思維”的例題教學(xué)方法，并從以下三個(gè)方面談一談做法與思考：輕灌輸，重引導(dǎo)，促生成；輕講解，重傾聽(tīng)，促提煉；輕教條，重創(chuàng)造，促發(fā)展.［關(guān)鍵詞］ 理性思維；核心素養(yǎng)；例題教學(xué)作者簡(jiǎn)介：周忠武（1993—），碩士研究生，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作.核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然

效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、問(wèn)題思維、邏輯思維，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章介紹啟發(fā)式教學(xué)概念，分析啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)問(wèn)技巧，探討啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；理性思維；問(wèn)題思維；邏輯思維；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0118-03啟發(fā)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“啟發(fā)式問(wèn)答法”?！皢l(fā)式問(wèn)答法”是蘇格拉底創(chuàng)立的理論，其核心思想就是讓

變成注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)和提升。這時(shí)候，深入研究與高中生物課程理念相配套的生物課堂教學(xué)策略就顯得尤為重要。筆者通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文概述了理性思維以及其培養(yǎng)價(jià)值和現(xiàn)狀，并且從四個(gè)方面分析了培養(yǎng)策略，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生理性思維的生成和發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;培養(yǎng)策略在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，大量的信息出現(xiàn)在人們眼前，如何從這些信息中辨別出真假，選擇出有助于自身成長(zhǎng)的信息，需要具有非常靈活且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，這里的思維習(xí)慣其實(shí)就是理性思維，其可以

要：發(fā)展學(xué)生理性思維素養(yǎng)，促使知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，正成為高學(xué)生物教學(xué)的重要導(dǎo)向，教師應(yīng)靈活深入理性思維的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問(wèn)題的能力，必須運(yùn)用科學(xué)教學(xué)策略。在這方面，本文進(jìn)行了針對(duì)分析，高中生物學(xué)的現(xiàn)狀，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性和學(xué)生理性思維的形成途徑。關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;發(fā)展探析引言理性思維是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師

程中，對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重要性。高中生物作為一門理綜學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)課堂上的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他的理性思維能力，從而幫助學(xué)生更好的去發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文的主要內(nèi)容就是探究高中生物教師如何制定教學(xué)策略，從而有效幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維。關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;培養(yǎng)策略高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有非常重要的意義，它是學(xué)生人生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教

】高中生物;理性思維;教學(xué)策略理性思維是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中實(shí)用性較為廣泛的內(nèi)容之一，它不僅可以幫助學(xué)生形成謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)與技能達(dá)到客觀性的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生將生物課堂中所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生逐漸明確自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。鑒于新課標(biāo)、新教材提出的更高要求，教師務(wù)必要重視理性思維這一重要學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生主體開(kāi)展生物教學(xué)，確保學(xué)生能夠在自身興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成完善、健全的理性思維，

地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。廣大一線教師十分關(guān)注“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的具體內(nèi)涵是什么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師如何提高自己的思維能力等問(wèn)題。為此，本期組織了3篇有關(guān)思辨性閱讀的文章。江蘇省蘇州市吳江區(qū)程開(kāi)甲小學(xué)薛法根從發(fā)展脈絡(luò)、目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的內(nèi)涵進(jìn)行整體解讀;西南大學(xué)教師教育學(xué)院魏小娜和重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳永杰重點(diǎn)探討了在教學(xué)層面進(jìn)行“思辨性閱讀”教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng);杭

重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維符合新課程改革的要求，有利于學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于推動(dòng)生物學(xué)科體系建設(shè)。基于此，教師在教學(xué)中可通過(guò)強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系、進(jìn)行推理歸納、滲透科學(xué)史實(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，打造高效生物課堂。關(guān)鍵詞：高中生物；理性思維；核心素養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；策略中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0089-

學(xué)態(tài)度，運(yùn)用理性思維來(lái)展開(kāi)觀察、比較、分析、綜合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的深切理解.關(guān)鍵詞：初中物理;理性思維;概念教學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0107-03收稿日期：2022-05-15作者簡(jiǎn)介：蘇海建（1983.12-），男，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.在物理核心素養(yǎng)中，理性思維是基本內(nèi)涵，物理學(xué)中的概念是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ).對(duì)概念的講解，一些教師重知識(shí)傳授，輕

；文化自信；理性思維中圖分類號(hào)：J624.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2022）10-0062-05作曲技法影響著音樂(lè)作品的風(fēng)格，不同的音樂(lè)語(yǔ)言，在旋律，節(jié)奏，音色上有著自身的特點(diǎn)，所產(chǎn)生的音樂(lè)音響風(fēng)格也各不相同，影響聽(tīng)者的心理感受，美感需求的同時(shí)，對(duì)社會(huì)風(fēng)尚，藝術(shù)品位也產(chǎn)生潛移默化的形象。一、音樂(lè)作品中感性與理性的互為以感性為主的史論，藝術(shù)概論，具有記憶推演性，而以理性為主的作曲技術(shù)則具有技藝邏輯性，想象力與結(jié)構(gòu)力、情感專注與邏

心素養(yǎng)，發(fā)展理性思維的教學(xué)啟示.【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);理性思維;函數(shù)安徽省中考數(shù)學(xué)壓軸題歷年以來(lái)都是圖形與幾何領(lǐng)域中關(guān)于三角形的問(wèn)題，2022年是首次出現(xiàn)以函數(shù)的常規(guī)計(jì)算為載體的壓軸題.本題題目偏長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，重在考察學(xué)生的抽象能力、推理能力、模型觀念、幾何直觀和運(yùn)算能力.題目看似錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)際有跡可循，解題的本質(zhì)是通過(guò)“函數(shù)”研究變量之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與理性思維的考察.1 ?試題呈現(xiàn)例1 ?如圖1，隧道截面由拋物線的一部分 AED和矩

中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，是促進(jìn)學(xué)生掌握生物規(guī)律與揭示生物本質(zhì)的重要途徑.理性思維也是學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法，提高探究能力的重要學(xué)習(xí)品質(zhì).高中生物教師要理解理性思維的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理性思維培養(yǎng)的重要意義.采取多元化教學(xué)方式，特別要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，密切聯(lián)系生活，注重學(xué)生邏輯思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以更有效的促進(jìn)學(xué)生理性思維能力的形成與發(fā)展.關(guān)鍵詞：理性思維;培養(yǎng)策略;高中生物中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2

;生命觀念;理性思維生物是高中課程體系的重要組成部分，為了提升高中生物單元教學(xué)質(zhì)量，首先需要認(rèn)識(shí)到生物單元教學(xué)的重要性，深層次地挖掘潛在價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)高中生物單元教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地展開(kāi)，構(gòu)建高效的生物課堂。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括科學(xué)思維、生命觀念、社會(huì)責(zé)任以及科學(xué)探究?jī)?nèi)容等方面，它們相互影響、相互滲透，構(gòu)成了高中生物課程有機(jī)整體。核心素養(yǎng)背景下，在高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)理念，有助于充分發(fā)揮單元教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，

的學(xué)習(xí)形式，理性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式.數(shù)字化的到來(lái)及其快速發(fā)展，正導(dǎo)致更多的人轉(zhuǎn)向理性思維能力的研究.在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思考能力的一門重要學(xué)科.本文通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提出相應(yīng)的策略.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);理性思維;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0002-03收稿日期：2022-05-15作者簡(jiǎn)介：徐軍（1973.11-），女，江蘇

“創(chuàng)”中助力理性思維，提高綜合能力。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意作業(yè) 理性思維 綜合能力課標(biāo)指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步形成會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地發(fā)揮學(xué)科育人的功能，培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)意、有個(gè)性的學(xué)生。一、研“創(chuàng)”，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一當(dāng)是作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性差異，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法，自覺(jué)追求理性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng).關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);理性思維;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展自主探索、合作研究并最終解決問(wèn)題的過(guò)程，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一類綜合實(shí)踐活動(dòng). 探究性活動(dòng)大體可以分為確定探究主題、分解探究任務(wù)、實(shí)施探究活動(dòng)、成果交流與評(píng)價(jià)、成果應(yīng)用與拓展五個(gè)階段，如圖1所示. 內(nèi)環(huán)虛線劃分的區(qū)域?yàn)閷W(xué)生在各個(gè)階段開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng);外環(huán)方框內(nèi)是教師在各個(gè)階段從事的教學(xué)活動(dòng). 教師在整個(gè)探

;學(xué)科素養(yǎng);理性思維;創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)命題;高考動(dòng)向本文以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷數(shù)學(xué)試題（山東、河北、湖北、湖南、江蘇、廣東、福建七個(gè)省份使用）為例，進(jìn)行深入分析，展望2022年高考新動(dòng)向.1 2021年高考數(shù)學(xué)試卷分析1.1 命題思想和原則2021年高考命題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù). 2021年高考命題以“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”為原則，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，重視理性思維，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，側(cè)重能力考查;

昌明摘 要：理性思維包括推理能力、邏輯思維等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些對(duì)高中生物學(xué)習(xí)具有重要意義。對(duì)此，文章將結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)指出培養(yǎng)學(xué)生理性思維的對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：生物教學(xué);理性思維;實(shí)驗(yàn)教學(xué)一、分析實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)理性思維生物是一門科學(xué)，科學(xué)知識(shí)的形成必須要以邏輯推理為基礎(chǔ)。與此同時(shí)，科學(xué)研究是以大膽的想象與嚴(yán)密的邏輯為基礎(chǔ)的。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理性思維是一種非常重要的思考方式。以《綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)》為例，教師可以引領(lǐng)學(xué)生共同討論

與生活;形成理性思維;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和諧文辭;引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用聯(lián)想與想象。只有這樣，才能幫助學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的作文，從而建立起作文教學(xué)的“綠色生態(tài)圈”。 【關(guān)鍵詞】積極心態(tài);社會(huì)與生活;理性思維;和諧文辭;綠色生態(tài)圈 綜觀各地語(yǔ)文中高考試卷，作文分值都占“半壁江山”。因此，部分語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上急功近利，指導(dǎo)學(xué)生在文章的語(yǔ)言、形式上下足功夫，甚至教學(xué)生如何去套范文。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被馴化成了只會(huì)使用華麗的辭藻、無(wú)病呻吟式的抒情來(lái)“裝修”文面的機(jī)器，

點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在這種背景下，高中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，并在其中進(jìn)行創(chuàng)新，從而在中學(xué)生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。全文集中探討了理性思維的含義、高中生物課堂中出現(xiàn)的弊端以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)培養(yǎng);學(xué)生;理性思維;策略探析隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今高中生物教學(xué)的需求。在此基礎(chǔ)上，高中生物教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展和提高學(xué)生的理性思維，

核心素養(yǎng)中，理性思維是一項(xiàng)重要組成，對(duì)拓展學(xué)生思維能力有著重要的作用?；诖?，本文針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);理性思維;策略研究理性思維是發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)中的重要組成，是指邏輯結(jié)構(gòu)和證據(jù)為基礎(chǔ)的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能夠使得學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思路更加清晰，能夠自主猜想、假設(shè)和驗(yàn)證。因此，教師必須要關(guān)注學(xué)生理性邏輯思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維、演繹與推理、歸納與概括等思維進(jìn)行生物課程的有效學(xué)習(xí)，

;生動(dòng)課堂;理性思維【作者簡(jiǎn)介】董瑩，一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干，主要研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)?！净痦?xiàng)目】廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類）“新高考‘強(qiáng)基計(jì)劃’背景下廣西高中歷史學(xué)科課程建設(shè)與實(shí)踐研究”（2021C503）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，涵育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是一線歷史教師教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。政治制度史因其獨(dú)特的知識(shí)特性，讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，如何在政治制度史的教學(xué)中構(gòu)建新情境，開(kāi)發(fā)有趣且有深度的課堂環(huán)節(jié)，組織多元且適度的教學(xué)資

展現(xiàn)出清醒的理性思維，是基于國(guó)情的理性思考，新時(shí)代走好長(zhǎng)征“趕考”路要求理性思考。[關(guān)鍵詞]“趕考”精神;戰(zhàn)略思維;歷史思維;辯證思維;理性思維[中圖分類號(hào)]D261? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)]A? ?[文章編號(hào)]1009-0169（2022）01-0015-041949年3月23日，中央國(guó)家機(jī)關(guān)離開(kāi)西柏坡奔赴北京，毛澤東把進(jìn)入北京比喻成“趕考”，用“趕考”來(lái)形容中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)京后執(zhí)政面臨的困難和挑戰(zhàn)，并且堅(jiān)定地說(shuō)決不當(dāng)李自成，鞭策全黨立志考取好成績(jī)。進(jìn)京“趕考”凝

思想促進(jìn)學(xué)生理性思維的成長(zhǎng)。本文列舉建模、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、轉(zhuǎn)化、分解、辯證等多種數(shù)學(xué)思想，分析這些思想與初中生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為發(fā)展學(xué)生的理性思維提供有力的參考幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;初中生物;理性思維中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0122-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.059所謂理性思維，是指人們通過(guò)理智來(lái)決

養(yǎng)和鍛煉。而理性思維，作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，需要教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)中滲透理性思維，繼而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升，完善學(xué)生的思考、思維能力。關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;培養(yǎng)策略引言對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易因由生物學(xué)科的本質(zhì)要求而對(duì)其產(chǎn)生一定的畏懼情緒，導(dǎo)致其實(shí)際的教學(xué)效果得到限制，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的有效提高，影響到學(xué)生理想思維的提升。因此，為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身的

效鍛煉學(xué)生的理性思維，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文立足于高中生物教學(xué)角度，分析了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;課堂教學(xué)引言：在新課改的大環(huán)境中，在高中生物教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。而理性思維，作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，需要教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)中滲透理性思維，繼而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升，完善學(xué)生的思考、思維能力。隨著教育改革的不斷深化

：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 生命觀念? 理性思維? 科學(xué)探究? 社會(huì)責(zé)任20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在許多方面取得了重大突破，作為自然學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在義務(wù)教育階段尤為重要。生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)了基本理念，即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)這些理念，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手，力求通過(guò)有效的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而

輯推理能力;理性思維;應(yīng)用意識(shí)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）28-0036-02引? 言《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》中關(guān)于“延”字的解釋是：延長(zhǎng);向后推遲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“延學(xué)”，是指學(xué)習(xí)的延續(xù)、延伸?；诖?，首先，教師在教學(xué)時(shí)要有整體意識(shí)，課堂時(shí)間的結(jié)束不意味著學(xué)習(xí)的

]有序思維是理性思維的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。基于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，激活有序思維;借力數(shù)學(xué)操作，促進(jìn)有序思維;展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，助推有序思維;設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)，發(fā)展有序思維，提出培養(yǎng)學(xué)生有序思維的路徑。[關(guān)鍵詞]有序思維;理性思維;數(shù)學(xué)探究[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）32-0083-02數(shù)學(xué)是思維的體操。鄭毓信教授在“走進(jìn)數(shù)學(xué)思維”的報(bào)告里提到，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

]有序思維是理性思維的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生的有序思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。基于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，激活有序思維;借力數(shù)學(xué)操作，促進(jìn)有序思維;展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，助推有序思維;設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)，發(fā)展有序思維，提出培養(yǎng)學(xué)生有序思維的路徑。[關(guān)鍵詞]有序思維;理性思維;數(shù)學(xué)探究[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）32-0083-02數(shù)學(xué)是思維的體操。鄭毓信教授在“走進(jìn)數(shù)學(xué)思維”的報(bào)告里提到，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

建來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生完成理性思維的培養(yǎng)在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是很重要的內(nèi)容，因而在這方面的教學(xué)要求也隨著時(shí)代的改變而發(fā)生相應(yīng)的變化，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才所提出來(lái)的理性思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);理性思維;教學(xué)探究引言高中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)學(xué)科能力的重要時(shí)期，生物教師在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)生物課程知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科思維，

求，關(guān)注學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。本文從精心挑選材料，學(xué)會(huì)比較分類;構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)綜合思維;結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)概括思維;利用科學(xué)史實(shí)，培養(yǎng)批判思維這四個(gè)方面，闡述了在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略。關(guān)鍵詞：初中生物? 理性思維? 思維導(dǎo)圖隨著社會(huì)的發(fā)展，生物知識(shí)也在不斷更新，新的證據(jù)或證實(shí)，或完善，或推翻了部分原有的理論。在自媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元、復(fù)雜，信息的可信度越來(lái)越低，人們只有運(yùn)用理性思維去分析，才能對(duì)信息進(jìn)行客觀判斷。因此，教師

重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：理性思維;高中;生物課堂引言在新課改的大環(huán)境中，在高中生物教學(xué)中，越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。而理性思維，作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，需要教師結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)在教學(xué)中滲透理性思維，繼而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升，完善學(xué)生的思考、思維能力。一、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不透生物是一門實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)科，其內(nèi)容比較深刻，很多

;思維能力;理性思維引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思辨能力，良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦有明顯作用。數(shù)學(xué)教育是為了提高學(xué)生能夠理性思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠理清思路。數(shù)學(xué)教育主要是鍛煉學(xué)生的理性思維，通過(guò)觀察分析和邏輯推理找出解決問(wèn)題的思路。小學(xué)四年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生過(guò)渡的一個(gè)重要階段，因此在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。一、擴(kuò)寬學(xué)生的思維想象空間培養(yǎng)思維能力首先要拓寬學(xué)生的

型是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究的重要科學(xué)方法，將其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以細(xì)菌問(wèn)題入手，逐步改變條件，建構(gòu)“J”型曲線、“S”型曲線，提升學(xué)生的建模能力和理性思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)，區(qū)分兩種模型成立條件，結(jié)合酵母菌數(shù)量變化的預(yù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，感悟科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)模型;種群數(shù)量;理性思維;科學(xué)探究1 教學(xué)背景分析1.1課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)”，并提出“探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化

業(yè)進(jìn)步來(lái)說(shuō)，理性思維是一種能夠起到十分重要的價(jià)值和作用的思維方式也是生物學(xué)教學(xué)工作得以展開(kāi)和進(jìn)行的重要要素之一。如何培和煉學(xué)生的理性思維能力，逐新成為初中生物教學(xué)工作的重要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：初中生物;理性思維;教學(xué)引言一般而言，人的理性思維可分為類比、思考、比較、分析、分類、復(fù)雜抽象和批判性思維。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段的性格教學(xué)中，生物課有助于提高學(xué)生的理性思考能力，改變學(xué)生的思維模式由低到高。提升中學(xué)生的人格，改變中學(xué)生的思維方式，更新中

為培育學(xué)生的理性思維探尋出一條新路徑.【關(guān)鍵詞】 思維可視化;理性思維;數(shù)學(xué)活動(dòng)思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，是人與生俱來(lái)的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng).數(shù)學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)事物、問(wèn)題進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，可以將無(wú)序、凌亂的思維培養(yǎng)成理性思維.學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，若能將豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多元的直觀圖示以及順應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，將思維可視化蘊(yùn)含于多視角、多方式、多層次的思維活動(dòng)中，學(xué)生的理性思維一定能得到可持續(xù)發(fā)展.思維可視化是指運(yùn)用圖式或者圖式組合把

;數(shù)學(xué)本質(zhì);理性思維【作者簡(jiǎn)介】鄭良，高級(jí)教師，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員，主要研究方向?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)、高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽。新高考即將全面實(shí)施之際，如何備戰(zhàn)2022年“老”高考的“壓軸考”引起人們的廣泛關(guān)注。本文以2021年高考數(shù)學(xué)全國(guó)乙卷（以下簡(jiǎn)稱2021年全國(guó)乙卷）為例，窺探高考命題走勢(shì)，為教師教學(xué)提供參考。一、整體特點(diǎn)由于2021年全國(guó)乙卷的使用區(qū)域較廣，考慮到學(xué)生水平的差異，試卷穩(wěn)中有變，變中求新，即總體結(jié)構(gòu)不變，局部稍作調(diào)整。（一）對(duì)接新高考，為文理合

學(xué)具有很強(qiáng)的理性思維，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度很大。高中生物學(xué)作為自然科學(xué)的一種，自然而然地有著很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于初次嘗試這種高強(qiáng)度的思維邏輯性科目時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)感覺(jué)力不從心，無(wú)從下手。理性思維是可以通過(guò)后期刻苦訓(xùn)練得到的，因此并不需要古語(yǔ)的擔(dān)心。而生物學(xué)作為 自然科學(xué)的一種，其中自然是有規(guī)律可循的，但發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程需要很復(fù)雜的推理和計(jì)算，因此這邊需要教師們精心的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，只有這樣才能才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，并且保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物的

陳文昕摘要：理性思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分。充分認(rèn)識(shí)理性思維的內(nèi)涵、形成、發(fā)展和重要性，了解理性思維與生物學(xué)的關(guān)系，掌握培養(yǎng)理性思維的策略以及具體方法，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成理性思維的能力。關(guān)鍵詞：高中生物；理性思維；策略中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-009-002理性思維是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。高中生正處于思維方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)和優(yōu)化思維方式，對(duì)于他們的生活和學(xué)習(xí)都有巨大的影響。生物是一

，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。避免采取傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方法，而是要站在學(xué)生的角度，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力和思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文主要對(duì)高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的理性思維提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：理性思維;高中;生物課堂隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合目前高中生物教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)

的感性思維到理性思維的演變過(guò)程.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué);教學(xué);感性思維;理性思維;相似三角形數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，無(wú)論是九年義務(wù)教育還是后續(xù)的職業(yè)教育或高等教育，數(shù)學(xué)都占有一席之地. 作為初中數(shù)學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生什么？教會(huì)學(xué)生什么？可以用史寧中先生的一句話來(lái)描述——“數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界. [1] ”初中數(shù)學(xué)起著連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)注重感性認(rèn)識(shí)，而初中數(shù)學(xué)的理性

點(diǎn)課題之一。理性思維是生物學(xué)科重要目標(biāo)，能幫助學(xué)生基于客觀和理性角度理解知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野，學(xué)會(huì)自主探究和分析，提高生物學(xué)教學(xué)效率。對(duì)此，本文則從多方面在高中生物學(xué)科引入理性思維策略，望給予教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);理性思維;教學(xué)策略雖然當(dāng)前很多高中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生思維能力，卻不知從何展開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)跟隨教師教學(xué)步驟，即使會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，但缺乏深度，對(duì)此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中融入理性思維，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望，提

個(gè)維度，除了理性思維外，還有生命觀念，科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，當(dāng)然，核心素養(yǎng)自身屬性決定著必須要通過(guò)深度學(xué)習(xí)全面推進(jìn)與驅(qū)動(dòng)。深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，其特征表現(xiàn)為用心動(dòng)情，理解深度，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中生物學(xué);核心素養(yǎng);理性思維生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)生物課程，在學(xué)習(xí)和生活中獲得的終身受益的品質(zhì)，是公民基本素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，是學(xué)生在解決真實(shí)情景中的生物學(xué)問(wèn)題而表現(xiàn)出來(lái)的一種重要能力以及必備的品格，也是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及個(gè)人

加重視對(duì)學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考空間以及拓展思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力經(jīng)一步得到強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中階段的生物課堂教學(xué)有著大量于生活現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生把課本理論于現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力，在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生在初中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：初中生物;理性思維;開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)前言：初中生物課需要學(xué)生有這良好的觀察力，而學(xué)生

;初中數(shù)學(xué);理性思維;愛(ài)國(guó)精神;民族自信德育教育最早是鄧小平先生提出的觀念，目的是讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀等等。德育教育是對(duì)學(xué)生思想上的指導(dǎo)，是教育工作中的重點(diǎn)，與提及的智體美勞，它們相互滲透，相互聯(lián)系，且明確的規(guī)定了必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面。德育教育更讓學(xué)生從根本上熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，懂得為何而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生的未來(lái)提前打下基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育在初中數(shù)學(xué)中的滲透

中生物教學(xué);理性思維;培養(yǎng)在高中生物教學(xué)中，學(xué)生理性思維培養(yǎng)具有一定難度，教師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，不僅使學(xué)生感受到生物知識(shí)的趣味性，還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究生物問(wèn)題的態(tài)度。高中生物課程中涉及很多概念內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不僅需要通過(guò)靈活思維探究知識(shí)之間的聯(lián)系，還應(yīng)通過(guò)理性思維思考生物問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中掌握更多知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠集中注意力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。一、鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S為了培養(yǎng)學(xué)生的理性