理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳桂娟

【摘 要】分析化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，師生雙方做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；高職院校；分析化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）26-0112-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.049

Application of Theory-practice Integration in Higher Vocational Analytical Chemistry

CHEN Gui-juan

（Jiangsu Nursing Vocational College，Huaian Jiangsu 223300，China）

【Abstract】Analytical Chemistry is an applied discipline.Adoption of the traditional teaching model leads to that Students are not interested in learning and Learning effect is not good.Adoption of the teaching mode of theory-practice integration make a breakthrough in Disconnection between theory and practice，and teaching links are relatively centralized，it also gives full play to the leading role of teachers.By setting teaching tasks and objectives，teachers and students learn by doing，and the Quality and Skills Development Framework is builded，it highlighted the cultivation of students'practical ability and professional skills，it full mobilizated and stimulated the students 'interest in learning too. The quality of teaching is Improved.

【Key words】Theory-practice integration；Higher vocational colleges；Analytical Chemistry

分析化學(xué)是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，目前，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，因此，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)的能力，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)仍以課本為中心，以教師為主體，以填鴨式和滿堂灌為主要特征，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，但分析化學(xué)操作性強(qiáng)，理論部分抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差。課堂上老師侃侃而談，學(xué)生學(xué)得如何，教師不得而知，教師只能“一刀切”去完成自己“教”的任務(wù)。教師在課堂上只是完成自己“教”的任務(wù)，而不是學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵及意義

理實(shí)一體化的教學(xué)模式不單單是理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是以職業(yè)技能為中心，配備相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)有趣的實(shí)踐過(guò)程中去，學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

3 理實(shí)一體化在我校高職分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 開(kāi)發(fā)校本教材

針對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的理實(shí)一體化教材，因此依據(jù)本校師資、設(shè)備等情況，進(jìn)行周密的研究討論，綜合考慮教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)情分析等多方面的因素，按理實(shí)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)踐，注重項(xiàng)目的實(shí)用性和可操作性，有選擇地將部分課程內(nèi)容實(shí)施"理實(shí)一體化"教學(xué)，合力編寫(xiě)適合本校的理實(shí)一體化教材。

3.2 理實(shí)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；學(xué)校要立足本校師資條件加大理實(shí)一體化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。第一，對(duì)本校在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)模塊中將理論教師與實(shí)驗(yàn)教師合理配置，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。學(xué)校規(guī)定教師每年至少有兩到三個(gè)月下企業(yè)實(shí)踐，使教師熟練掌握容量分析的操作技術(shù)和各類(lèi)儀器分析的使用方法，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，新技術(shù)的發(fā)展等。第二，從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任本校教師，并對(duì)其進(jìn)行教師培訓(xùn)。第三，聘請(qǐng)兼職教師，從企業(yè)或相關(guān)科研單位聘請(qǐng)既具有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)又具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，制訂兼職教師的管理辦法。從這三個(gè)方面著手打造一支精干的理實(shí)一體化師資隊(duì)伍。

3.3 理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)過(guò)程需要將理論講解、操作示范和操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不是將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單組合。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)拇┎邃浵蟆?PPT、操作示范、板書(shū)、討論等，教師必須事先進(jìn)行周密的計(jì)劃與安排，明確教學(xué)目的、重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備，編排好教學(xué)過(guò)程，學(xué)生如何分組，每個(gè)階段采用哪些教學(xué)手段。否則難以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程是上好理實(shí)一體化課程的關(guān)鍵所在。在這里以《滴定管的使用方法》為例展示理實(shí)一體化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。第一、拿出酸式滴定管、堿式滴定管和聚四氟乙烯滴定管，展示滴定管的外型、規(guī)格、顏色，現(xiàn)場(chǎng)示范滴定管的使用方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滴定管，學(xué)會(huì)滴定管的使用方法、讀數(shù)方法，讀數(shù)時(shí)講解有效數(shù)字的概念。第二、將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組操作，實(shí)行分層次教學(xué)，老師現(xiàn)場(chǎng)巡視指導(dǎo)學(xué)生，指出不足之處，針對(duì)性強(qiáng)。第三、小組展示操作，采用老師和其余小組點(diǎn)評(píng)，組內(nèi)自評(píng)的多元評(píng)價(jià)體系。第四、學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。第五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

實(shí)踐證明，分析化學(xué)適合理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，使學(xué)生直觀感受到職業(yè)崗位的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

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