探討高校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育

朱潔暉

摘要：高等院校不僅需要“教書”，還需“育人”。對于會計專業(yè)學生而言，除了會計管理專業(yè)知識的傳授外，還需注重職業(yè)道德教育，為社會提供具有專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)的高級人才。職業(yè)道德教育包含職業(yè)道德觀、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)熱情三方面，是學生發(fā)揮人生價值、做出社會貢獻的內(nèi)部驅(qū)動力量。本文分析了目前高校會計專業(yè)在職業(yè)道德教育方面呈現(xiàn)出的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點改進策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；會計專業(yè)；問題；改進策略

我國會計職業(yè)起步相對國外較晚，在高級院校人才培養(yǎng)體系的建設上存在教育范圍狹隘的漏洞，單純注重其職業(yè)能力教育，忽視了職業(yè)道德教育。會計人才的工作崗位較為特殊，若缺乏職業(yè)道德，很可能出現(xiàn)貪污舞弊、擅自挪用資金等情況，影響社會穩(wěn)定及企業(yè)運營安全。高校職業(yè)道德教育課程的開設近年來逐漸興起，由于發(fā)展歷史偏短且起步較晚，人才教育培養(yǎng)體系的缺陷逐漸顯露。本文以高校會計專業(yè)為切入點，研究了該專業(yè)職業(yè)道德教育呈現(xiàn)出的問題，并提出幾點優(yōu)化措施。

一、職業(yè)道德教育呈現(xiàn)的問題

（一）師資力量不足

目前高校師資力量呈現(xiàn)明顯薄弱狀態(tài)，不少會計專業(yè)教師畢業(yè)后在缺乏工作經(jīng)驗的前提下直接進入學校從事教學工作，雖說理論基礎(chǔ)知識扎實，但實踐經(jīng)驗的缺乏，導致教師無法根據(jù)自身親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授畢業(yè)后工作內(nèi)容、工作狀態(tài)、實際問題以及解決方式等，教學內(nèi)容過度偏向于理論。根據(jù)高校教師自身職業(yè)發(fā)展，不少教師的課余時間用于評定科研職稱，缺乏時間及精力為學生制定長期職業(yè)道德教育。不少高校會計專業(yè)的職業(yè)道德教育僅在課堂上一筆帶過，或在思想政治教育公共課程上講述，缺乏對會計專業(yè)學生的針對性授課。

（二）專業(yè)教材缺乏

目前我國高校使用的會計專業(yè)職業(yè)道德教育相關(guān)書籍選擇性較少，學生對職業(yè)道德教育僅停留于初步了解階段，類似于畢業(yè)后工作期間不可做出貪污舞弊、私自篡改賬目之類的職業(yè)約束，并未深度學習會計職業(yè)道德規(guī)范。除此之外，教材內(nèi)容更多傾向于會計理論知識及各類賬目的制定方式，缺乏職業(yè)道德相關(guān)案例。例如在《會計學原理》課程以及《審計學》課程中，職業(yè)道德內(nèi)容僅涵蓋部分會計法則以及職業(yè)道德基本要求，知識點未形成理論化、系統(tǒng)化。加上學生在未踏入社會時缺乏工作經(jīng)驗，不了解實際專業(yè)工作內(nèi)容，因此對未來職業(yè)生涯中的道德困境無法了解，在缺乏案例分析的學習狀態(tài)下，職業(yè)道德教育淪為紙上談兵。

（三）教學方式落后

受到高校課程安排的影響，會計專業(yè)職業(yè)道德教育課程不可能每天開設，因此教師與學生的重視性均存在不足情況。目前我國教育正處于改革階段，仍會受到傳統(tǒng)教學方式的影響，教師在講臺上單方面?zhèn)魇?，學生的接受程度不足，對會計職業(yè)道德教育的興趣及專注程度不足，課堂氛圍死板。會計專業(yè)學習壓力偏大，多數(shù)學生會主觀上忽視職業(yè)道德教育，認為對其期末考核及畢業(yè)后工作意義較小，因此在缺乏活躍氛圍的課堂中無法主動投入、主動思考。

二、職業(yè)道德教育優(yōu)化策略

（一）重視道德課程

除了教學大綱要求的會計專業(yè)相關(guān)知識點的傳授外，教師還應掌握職業(yè)道德教育規(guī)范及相關(guān)要求，讓學生從被動接受的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，想象畢業(yè)后可能遇到的職業(yè)道德問題以及處理方法。首先，校方應加大師資力量的投入并單獨開設會計職業(yè)道德基礎(chǔ)課程、必修課程、主干課程，切不可讓職業(yè)道德以選修課方式存在。從會計專業(yè)學生入學開始便展開職業(yè)道德培育，在大一時注重會計職業(yè)道德范疇相關(guān)理論知識的灌輸，之后逐漸融入《會計職業(yè)道德模擬實驗》以及《會計假賬的道德透視》之類的教材，讓職業(yè)道德教育貫穿其整個大學階段。教師的授課應不斷創(chuàng)新模式，例如采用模擬實驗教學法、系統(tǒng)講授法、案例教學法、小組討論法、情景創(chuàng)設法等方式，學生以問題為主導展開對會計職業(yè)道德相關(guān)討論與主動思考，讓理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

（二）開展第二課堂

第二課堂指的是在課堂教學范圍之外的各類具有教育意義的相關(guān)活動。以學生主動參加、自愿參加為準則，通過社團活動、班會、講座、競賽等方式讓學生在潛移默化中體驗會計職業(yè)道德。例如可讓第二課堂具有儀式感，通過安排會計職業(yè)道德宣誓活動，讓學生在莊嚴的誓詞下感受到會計專業(yè)以及會計職業(yè)人的職業(yè)道德要求，體會職業(yè)道德所散發(fā)的神圣感。也可通過主題辯論賽方式，以小組或班級為單位展開道德兩難問題的相關(guān)討論，例如“會計不做假賬屬于一位會計從業(yè)人員的最低要求還是最高要求”，讓學生通過討論認識到假賬行為的惡劣性。學校建立學生誠信檔案，期末考試時可設立誠信考場，不設監(jiān)考教師，讓學生認識到會計從業(yè)人員不做假賬必須從小事做起，從考試不作弊做起，培養(yǎng)誠信意識。

（三）改進教材，重視實踐

可組織會計學領(lǐng)域的相關(guān)專家學者和教師共同討論目前我國在會計工作中出現(xiàn)的道德困境問題以及典型案例，編寫出適合我國高校應用的專業(yè)職業(yè)道德培育教材。教材需以會計職業(yè)道德素養(yǎng)培育以及職業(yè)熱情養(yǎng)成為主要內(nèi)容，以豐富的案例為支撐，讓學生在缺乏工作經(jīng)驗的狀態(tài)下仍可接觸到目前社會常見的職業(yè)道德困境和問題。教師在專業(yè)知識點講解時也應融入職業(yè)道德內(nèi)容，例如在講解會計學原理、財務會計、審計管理、財務管理、稅法之類的知識點時，強調(diào)工作中必須主動、自覺維護財經(jīng)紀律，嚴格遵循銀行結(jié)算制度。校方可通過校企聯(lián)合方式為學生提供更為真實的實踐環(huán)境，做到科研與教學緊密結(jié)合，磨煉學生的綜合素質(zhì)及工作毅力。

三、結(jié)語

職業(yè)道德教育是高校會計專業(yè)必不可少的一門課程，受到師資力量、教學水平、教材編寫等方面的影響，目前我國會計職業(yè)道德教育仍需不斷改進，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，促進高等會計教育事業(yè)長遠發(fā)展。