朱珈毅 馬可可 王馨平

摘要：此文就校企合作方面，系統(tǒng)說明了校企合作共建實踐教學基地的必需性，并且考慮了建設(shè)教學基地可能會遇到的種種問題，提出要改變傳統(tǒng)觀念，加強管理措施，應(yīng)該對師生雙方面都進行考核。

關(guān)鍵詞：校企合作；實踐教學；教學評價

一、問題的提出

現(xiàn)在人才市場存在嚴重問題?，F(xiàn)在大學生普遍眼光比較高，對工作待遇的期望往往也很高，然后去用人單位又必須經(jīng)過實習期才能轉(zhuǎn)正，實習工資很低，所以很多畢業(yè)生經(jīng)常跳槽。而另一方面用人單位也對畢業(yè)生表示不滿，抱怨畢業(yè)生對儀器不熟練，沒有創(chuàng)新能力，耽誤了企業(yè)工作進度。這是我國教育模式出現(xiàn)的弊端。

現(xiàn)在的學生都被考試束縛，考試決定了他們的命運，決定能夠去什么樣的用人單位。所以現(xiàn)在教育也是適應(yīng)這一特點，教育幾乎都是理論知識，缺乏對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后不能適應(yīng)用人單位的突發(fā)事件。所以，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們很有必要建設(shè)校企合作實踐教學基地來培養(yǎng)適應(yīng)用人單位的創(chuàng)新型人才。

二、建設(shè)實踐教學基地的困境

（一）認識誤區(qū)

現(xiàn)在還有些老師沒有意識到校企合作建設(shè)實踐教學基地的重要性和必要性，所以存在很多不同的意見。

研究表明，在現(xiàn)在我國以考核為主的教育模式下，老師們都為了做出成績而把大量精力都放在科研項目上，然而大部分的研究沒有實際的應(yīng)用價值，只是為了賺取研究經(jīng)費的手段罷了。現(xiàn)在大量的學術(shù)論文也是如此，大部分都有水分。導致科研和教學沖突，重視了科研項目，而輕視了學生的實踐培養(yǎng)，導致學生缺乏實踐創(chuàng)新能力，從而老師的教學實踐能力也沒有得到鍛煉和提高。

（二）企業(yè)缺乏建設(shè)實踐基地的動力

企業(yè)和學校合作的直接利益兼容性不佳，導致企業(yè)缺乏合作動力。校企合作一般只是教學基地的共同建立和課題的合作，實習一般也是以講座和觀看的方式。在校企關(guān)系建立過程中，大多企業(yè)不太積極，因為大多都是學校為了發(fā)展主動聯(lián)系企業(yè)；學校希望能夠和企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，但是學生到學校實習，學生嚴重缺乏實踐能力，所以校企合作很難深度發(fā)展。學校在利益和自身發(fā)展方面希望和企業(yè)合作，但是在儀器和科研方面沒有企業(yè)精湛，所以很難吸引企業(yè)投資。要想真正實現(xiàn)校企合作就不能沒有政府的扶持，政府應(yīng)該提供一些優(yōu)惠政策，來激活企業(yè)在校企合作的動力。

（三）實踐教學基地的管理困境

建設(shè)一個實踐教學基地往往耗資巨大，單單靠政府補貼遠遠不夠。在很多方面，企業(yè)需要無償為學校提供一些場地和服務(wù)，還要指導學生實習和提供一些發(fā)展意見，這些雖然是校企合作中企業(yè)的義務(wù)，但是企業(yè)得到的回報很少，最多是為自己培養(yǎng)了一批實用型人才。

（四）缺少教學體系

實踐教學的方法有千千萬種，但是要找到適合自己發(fā)展的著實不容易。實踐教學的教學內(nèi)容、形式多樣化都需要因人而異。在實踐過程中，學生往往能夠按要求完成任務(wù)，在規(guī)定的時間達到要求，但是完成的效果如何就不得而知了。實踐應(yīng)該是經(jīng)過自己思考獨立完成的任務(wù)，但是也不能排除有的同學是為了完成任務(wù)抄襲別人的簡單重復。因此，老師在評定實踐教學成績時也無法判斷是否有真才實學。

三、解決辦法

（一）加強了實踐教學基地的運行管理

學校聯(lián)系并邀請校外的見習合作的相關(guān)企業(yè)，以達到保證實踐教學基地平穩(wěn)運行的效果。由于專業(yè)管理委員是聯(lián)系學校與企業(yè)的橋梁，因此專業(yè)管理委員需要一年至少召開會議一次，兩年換屆一次。委員們來規(guī)劃學校的專業(yè)建設(shè)，為學校的教學工作提供有特色的建議，此外還對學校的課程的開設(shè)和安排提出合理的建議，使高校培養(yǎng)出的大學生更加符合社會崗位的需求。

（二）合理構(gòu)建實踐教學考核評價體系

多參加實踐活動是提高創(chuàng)新能力的保障，所以學校應(yīng)該注重實踐活動在教學中的地位。高校應(yīng)該要充分重視社會發(fā)展需要以及培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。重視大學生在學習過程中的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。以滿足社會崗位需求為基礎(chǔ)，深度完善學校的教育計劃。

對于一般性本科教育構(gòu)筑實踐教育和研究型教育兩大體系，在教育模式上，在進行普通教育兩年后，可進行第一次分流，對一部分學生進行實踐教育培養(yǎng)，另外一部分進行研究教育培養(yǎng)。再兩年后，對接受研究教育的大學生進行第二次分流，一部分畢業(yè)，另外一部分接受碩士教育。這樣學生就可以根據(jù)自己的個人情況進行選擇，因材施教，是學校同時具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才與學術(shù)型人才的能力。

還要改變對學生強行壓制性學習的教學方式。樹立師生平等的教學觀念。為大學生的科學研究和自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，使大學生在學習之外的實踐活動中，能充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。此外還要促進多媒體教學和信息技術(shù)在教學中的使用。

（三）構(gòu)建校企合作利益平臺

1.由學校和企業(yè)共同商量學校的專業(yè)開設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量規(guī)模。校企合作不僅是一種教學方式，還是一種教學理念。作為一種教育理念，校企合作意味著面向社會，面向市場經(jīng)濟建設(shè)。因此，高校需要以滿足社會崗位需求為基本點，了解社會行業(yè)的變化趨勢，社會對人才類型的需求。使高校培養(yǎng)出的人才能在崗位應(yīng)聘中更加占據(jù)優(yōu)勢。

2.參與審定各專業(yè)的教學計劃和課程安排。由于，專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人數(shù)規(guī)格最終將會落實到教學計劃當中。所以，教學計劃和課程安排可直接影響人才的質(zhì)量，在高校教學中有不可動搖的重要地位。因此，高校需要定期安排召開專業(yè)管理委員會議，對學校的教學計劃和安排進行商討，提出有建設(shè)性的建議，并對其進行審核。凡是沒有通過會議審核的一律不予實施。只有這樣，高校培養(yǎng)的大學生才能更加迎合企業(yè)的要求。

3.參與學校的專業(yè)建設(shè)。校外的合作企業(yè)提供教學資金和設(shè)備給高校，與此同時，高校也應(yīng)該重視提高教學質(zhì)量和學生管理，將合作企業(yè)提供的資源充分供學生學習使用，改善在校學生的學習生活環(huán)境。合作企業(yè)的高層管理專家全程參與人才培養(yǎng)，這讓企業(yè)覺得與學校合作并不是一個虛假的噱頭，而是實在的。這樣使學校的教學計劃更加貼近社會的真實狀況。

四、結(jié)語

總的來講，在目前校企合作共建實踐教學基地的過程中還存在有部分困難，還需要在后期實際工作中不斷努力進行改善。