任永麗+董海峰

西部少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展、傳統(tǒng)教學(xué)模式的等的制約，教學(xué)方式仍然以應(yīng)試教育為主要，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以升學(xué)率為主要指標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力較差，自我管理和自我約束力較弱，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，民族院校的化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段已不盡適應(yīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)廣博、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才要求，亟待進(jìn)行改革。

一、西部民族院?；瘜W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

化學(xué)課程內(nèi)容因根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行調(diào)節(jié)補(bǔ)充 ，因突出各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化學(xué)新知識(shí) 、新概念 、新技術(shù)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，而目前民族院校化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)得到更新 ，部分教師常年采用一種教材、教案長(zhǎng)期不能更新 ，講授的知識(shí)早已陳舊老化，學(xué)生無(wú)法了解化學(xué)最新研究成果和發(fā)展前沿，對(duì)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的重大進(jìn)展認(rèn)識(shí)不夠 ，無(wú)法跟上自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的步伐[1]。課程設(shè)置多年不變，一些前沿交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的課程很難引入到教學(xué)中。許多教師仍按照傳統(tǒng)的授課思路 ，從頭到尾依照教科書(shū)章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，很少涉及學(xué)科最新發(fā)現(xiàn) 、生活實(shí)例等書(shū)本以外的知識(shí)，形成了純粹的理論灌輸，無(wú)法建立有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）教學(xué)方法固化

人們常說(shuō)“教學(xué)有法但無(wú)定法 ”。在眾多的教學(xué)方法中尚無(wú)一種教法供不同的教材和不同程度的學(xué)生通用 [2]。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用“單向灌輸式”教學(xué)，學(xué)生受制于教師被動(dòng)接受理論知識(shí)，缺乏自主性和能動(dòng)性。許多院校的教學(xué)方式仍然停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)、學(xué)生記錄，教師偶爾提問(wèn)、學(xué)生應(yīng)付回答的授課模式。這種模式中教師照本宣科，講起來(lái)比較容易，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間較少，聽(tīng)得比較輕松，教師成了課堂的主人，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的配角，其結(jié)果嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越差，造就了只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)高分低能的學(xué)生。

（三）教學(xué)形式單一

化學(xué)中的物質(zhì)組成 、結(jié)構(gòu) 、反應(yīng)過(guò)程都是微觀內(nèi)容，看不見(jiàn)摸不著，大多數(shù)理論知識(shí)相對(duì)抽象、難以理解。教學(xué)形式應(yīng)該按學(xué)生實(shí)際情況靈活多樣，我們目前的教學(xué)形式仍然是大都停留在“一本教材 、一支粉筆 、一塊黑板 ”， 有些化學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題，出現(xiàn)了“黑板實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。采用幻燈片 、投影儀 、電視 、錄像 、計(jì)算機(jī)等多媒體形式教學(xué)的甚少，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

二、化學(xué)教學(xué)改革的方法與途徑

（一）更新教學(xué)理念，增進(jìn)交流互動(dòng)

目前在教學(xué)中不同程度地存在著一種“玻璃墻現(xiàn)象”：師生之間不交流、不互動(dòng)，二者之間產(chǎn)生了一道透明的障礙——“玻璃墻”，學(xué)生無(wú)法正常地與任課教師進(jìn)行溝通與交流，有的學(xué)生甚至不知道任課老師的姓名 。這種現(xiàn)象嚴(yán)重背離了教學(xué)的基本規(guī)律，影響了教與學(xué)的關(guān)系，這道 “玻璃墻 ”必須拆除[3]。在教學(xué)中，教師要關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解他人，如何與他人合作，如何與他人交流和溝通。要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議并迅速做出調(diào)整和反饋。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的正?；?dòng)和交流。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中就要有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、綜合歸納等方面能力，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)重視學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，教師在上課前要給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提出預(yù)習(xí)的要求，這樣學(xué)生在業(yè)余時(shí)間就會(huì)帶著問(wèn)題有目的查閱資料，查閱資料本身就是一種分析、歸納、綜合的過(guò)程，也是一種學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)的化學(xué)課程不同于高中化學(xué)，其專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，高校教師在教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，利用大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，高校教師要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，在保證大綱要求的基本內(nèi)容教學(xué)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大優(yōu)化， 使化學(xué)知識(shí)更容易理解，更容易消化吸收，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容可以應(yīng)用到其今后的工作崗位中。在改革學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)受原有知識(shí)框架的束縛，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，來(lái)決定課程體系的框架，為學(xué)生訂制不同的教學(xué)內(nèi)容。為使少數(shù)民族學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)這門(mén)課程感興趣，可嘗試在講授課本知識(shí)前帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史。有針對(duì)性地設(shè)置具有民族地區(qū)特色、與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如有些少數(shù)民族地區(qū)，有色稀有金屬礦物豐富，開(kāi)發(fā)和深加工礦物資源是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，針對(duì)生源地涉及的自然資源，增加“精細(xì)化工”、 “有機(jī)合成”、“礦物分析”等方面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新

少數(shù)民族學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、抽象能力、 文化背景、思維方式、基礎(chǔ)知識(shí)等方面與漢族學(xué)生明顯的差異，采用與漢族學(xué)生一致的教學(xué)方法會(huì)使他們產(chǎn)生不適應(yīng)感，很難激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用具體的教學(xué)方法時(shí)要充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言上的差異，采用討論式和提問(wèn)式教學(xué)法，即教師可根據(jù)即將講授的知識(shí)提出引導(dǎo)問(wèn)題，由學(xué)生先考慮回答如何解決問(wèn)題，再由教師補(bǔ)充和總結(jié)，這種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中時(shí)，教師可在引導(dǎo)問(wèn)題前先結(jié)合學(xué)生的民族特點(diǎn)舉出示例，學(xué)生對(duì)此熟悉能配合積極思考，做出回答。采用討論式和提問(wèn)式教學(xué)法，最大的好處就是可打破課堂的機(jī)械、呆板的僵化局面，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。 但也容易使課堂失控而完不成教學(xué)計(jì)劃， 所以教師在應(yīng)用此法前必須了解民族學(xué)生的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，還要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展水平，精心的設(shè)疑從而得到理想的結(jié)果。充分利多媒體技術(shù)手段，在化學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，例如“電子云”概念很抽象，教師用語(yǔ)言、掛圖均不易表達(dá)清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的歷程，可以幫助學(xué)生深刻理解這些難以理解的問(wèn)題?；どa(chǎn)過(guò)程、回避不做的有毒的、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，均可采用多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)給學(xué)生，以彌補(bǔ)其缺乏的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，這樣即強(qiáng)化了講解內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，有利于提高教學(xué)效果，有效改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方法。同時(shí)，還可嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)，教師和學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師將問(wèn)題、作業(yè)、甚至所講課件等上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答問(wèn)題或上交作業(yè)，將疑難問(wèn)題在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流，這樣就增加了教和學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)友好，突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是在民族院校現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。

（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲取化學(xué)知識(shí)、知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。實(shí)驗(yàn)課程的改革是化學(xué)教學(xué)改革中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]。民族院?；瘜W(xué)教學(xué)必須從“讀化學(xué)”“聽(tīng)化學(xué)”向“做化學(xué)”“探究化學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要加大實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，要學(xué)生大膽地進(jìn)行想象和推測(cè)，發(fā)表自己的看法，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

民族院校的化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。長(zhǎng)期教學(xué)改革實(shí)踐證明，只有在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，才能發(fā)揮化學(xué)教育在民族教育中的重要作用。教師在解放思想、 更新觀念的同時(shí)，還要不斷地更新知識(shí)、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和改革，勇于嘗試創(chuàng)新，相信民族院校的化學(xué)教育會(huì)取得更加完美地教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的合格人才。endprint