陳立

摘要：生活化是小學(xué)生最為熟悉的場景，將生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使枯燥呆板的數(shù)理知識和數(shù)字生活化，是活化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生動手能力，檢驗教學(xué)效果的重要手段和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；路徑

“生活化”概念從內(nèi)涵上看，是基于學(xué)生年齡認(rèn)識相匹配的已有的生活經(jīng)驗，以此為背景，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來，也就是賦予數(shù)字和數(shù)學(xué)生活氣息，實現(xiàn)生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)之間的有效轉(zhuǎn)換和對接，解決教學(xué)的難點和重點。設(shè)置不同的生活情境，構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境和模塊，倡導(dǎo)教學(xué)生活化，以學(xué)生體驗和探究的方式，完成教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的一般模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的一般模式是在新課改的教學(xué)要求下，對大量的教學(xué)案例進(jìn)行提煉和總結(jié)，通過與家長和學(xué)生溝通，觀察教學(xué)效果而發(fā)現(xiàn)的可以提升教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，對有形的具體化事物的理解程度，家庭背景和知識經(jīng)驗的差異，創(chuàng)制出教學(xué)場景和內(nèi)容的生活化，并以此為切入點，將數(shù)學(xué)思維模式和教學(xué)內(nèi)容帶入課堂，帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，真正理解數(shù)學(xué)的含義，從而用數(shù)學(xué)的語言和思維解決生活中實際發(fā)生的事情，讓學(xué)生覺得“數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)”，從而改變“數(shù)學(xué)是數(shù)字和字母而已，方程式與到底有什么用？”的疑問，逐步逐步把生活常識數(shù)學(xué)化，學(xué)知識生活化，而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化的路徑

（一）以課堂為陣地，創(chuàng)建課堂新環(huán)境

牢牢把握住課堂的教學(xué)示范內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)模式生活化的基礎(chǔ)。教師扮演主導(dǎo)角色，利用和整合一切能夠利用的相關(guān)條件，內(nèi)外結(jié)合，積極創(chuàng)建物質(zhì)條件，并從精神層面得到學(xué)校、家長和學(xué)生三方的認(rèn)同，做好教學(xué)全方位的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在情感上接受，在心理上配合，在情緒上感受到安全，能夠在實踐中得到好的體驗，是教學(xué)模式生活化的特征。由此誘發(fā)學(xué)生對數(shù)字敏銳，對數(shù)學(xué)喜愛，就是教育的意義所在。

從結(jié)構(gòu)上重新布局，調(diào)動全員力量，創(chuàng)造互動格局。從粉飾上看，要側(cè)重于冷色調(diào)的使用，以平和的態(tài)度和冷靜的思考促進(jìn)師生之間的合作，教師要適時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，將有型的教學(xué)成果展示以刺激學(xué)生的精神滿足。從數(shù)量分布上看，要嚴(yán)格控制班級學(xué)生的數(shù)量，以配備足夠的學(xué)習(xí)和休息空間。

（二）以趣味教學(xué)為內(nèi)容，豐富教學(xué)新手段

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，每個家庭的背景差異也帶來了不同的知識背景。以知識的差異性和生活經(jīng)驗的不同為切入點，設(shè)計趣味性教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“生活化——生活經(jīng)驗”、“生活化——課堂教學(xué)內(nèi)容”、“生活化——多樣性”的融合。

（三）以體驗為策略，累積學(xué)習(xí)新素材

體驗是粘合劑，是將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合的手段。實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化，在生活中做數(shù)學(xué)，就要充分發(fā)揮體驗的特點和作用，調(diào)動學(xué)生的感官，記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的任何事，積極鍛造數(shù)學(xué)思維模式，去觀察，去認(rèn)知，去體驗，去生活，去學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識能夠落在地上，實實在在，真真切切。對生活的觀察和體驗，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和提煉，總結(jié)和歸納出其中的規(guī)律，逐漸形成發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，能夠?qū)W有所用，學(xué)而會用。

（四）以教學(xué)為重點，實行評價新體系

提升教學(xué)質(zhì)量是根本，任何方法的使用都是以提高教學(xué)質(zhì)量為前提條件的。課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，因此，這是教學(xué)的靈魂和重點所在。完成基本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)是對教師的基本要求，在此前提基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求放在教學(xué)的任務(wù)重，觀察學(xué)生的背景、知識差異、情感需要、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，使教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“靈魂塑造的工程師”，從“教知識”轉(zhuǎn)變成“教學(xué)生”，打牢基礎(chǔ)，從小規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要有相應(yīng)的評價體系作為衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，就要發(fā)展多元思維和教學(xué)模式。首先，應(yīng)該具備多樣化理念。要著眼于全局和個體的平衡發(fā)展，就要一方面看到整體的教學(xué)進(jìn)度，又要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對數(shù)學(xué)理解程度進(jìn)行把握，不能“一把尺子卡齊”，要照顧全面，有所重點，實現(xiàn)平衡的全面發(fā)展。要尊重個體化見解的存在，允許多樣化學(xué)習(xí)方式的存在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有選擇權(quán)，選擇適合自己學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。要積極鼓勵學(xué)生間的互助互贏，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，解決實際問題中憑借學(xué)生自己的能力和同輩群體的力量可以解決的事情，給學(xué)生以信心。其次，應(yīng)該具備過程性理念?！爸鲃訉W(xué)習(xí)，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ”是學(xué)生的角色定位，也是對傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的質(zhì)疑?？荚嚦煽儾辉偈墙虒W(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要貫穿“課前觀察——課上運用——課后實踐”整個過程，這也是評價學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的全過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大化。第三，應(yīng)該具備情境性理念。要模擬真實的生活，將課堂與教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生感到真切，獲得真實的評價。

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