韓翠婷

[摘 要]在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯組塊教學(xué)代表著一種新趨勢(shì)。作為一種新形式，其符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，有益于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以采取這種方法，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)詞匯組塊、理解并且記憶，最后聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用詞匯組塊進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；詞匯組塊；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0046-02

毋庸置疑，詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言綜合能力的重要影響因素。詞匯組塊作為一種行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，對(duì)解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難題，促使學(xué)生靈活熟練地應(yīng)用，準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)與交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，具有不可估量的重要意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過詞匯組塊教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)正確、流暢地應(yīng)用詞匯組塊，輔助學(xué)生攻克詞匯學(xué)習(xí)的難題，為學(xué)生開啟高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)之門。

一、通過詞匯組塊教學(xué)，讓單詞學(xué)習(xí)更高效

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語(yǔ)能力形成的重要前提。但是，很多學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)不感興趣，記住的單詞也容易忘記，更無(wú)法準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的形成。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過詞匯組塊教學(xué)，將獨(dú)立的單詞聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一種直觀的意境，輔助學(xué)生高效完成英語(yǔ)單詞的記憶。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師結(jié)合教材中Story time，F(xiàn)un time，Sound time，Cartoon time的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)的詞匯組塊。學(xué)生找出了“l(fā)ike playing basketball”“be good at football”“l(fā)ike drawing too”“l(fā)ikes playing table tennis”“l(fā)ikes reading stories”“l(fā)ikes playing the piano”等后，教師又為學(xué)生補(bǔ)充了一些“in the park”“has a lot of books”“with my brother”“l(fā)ike reading books”等詞匯組塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，組織學(xué)生比賽記憶詞匯。由于學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，注意力高度集中，所以在詞匯比賽的活動(dòng)中，記憶單詞的速度變快，記憶的效果也比較理想。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，詞匯組塊比單詞的單個(gè)記憶更加容易。學(xué)生通過詞匯組塊可以發(fā)現(xiàn)單詞之間的聯(lián)系，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成完整的意境，使學(xué)生的大腦可以感受到更多信息的刺激，提高記憶單詞的效率。

二、運(yùn)用詞匯組塊教學(xué)，閱讀理解更迅速

英語(yǔ)閱讀不但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的一種語(yǔ)言技能，而且是學(xué)生拓展自身知識(shí)面、訓(xùn)練思維能力的有效途徑。學(xué)生可以將詞匯組塊中幾個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)，對(duì)其表達(dá)的意思做出快速的反應(yīng)。在組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以采取詞匯組塊教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀做好鋪墊，讓學(xué)生看到詞匯組塊就可以迅速地理解其表達(dá)的意思，從而提升英語(yǔ)閱讀的速度。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 3《Our animal friends》時(shí)，學(xué)生在閱讀Story time部分之前，教師先通過PPT呈現(xiàn)出一組這部分內(nèi)容出現(xiàn)的詞匯組塊，如“have two animal friends，one is red，the other is black，have big eyes，have no legs or arms，can swim，has four legs and a short tail”等，并對(duì)這些詞匯組塊進(jìn)行了解析，輔助學(xué)生完成Story time部分相關(guān)詞匯組塊的積累。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生快速閱讀Story time部分。由于學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了這部分內(nèi)容相關(guān)的詞匯組塊，所以在看到Story time部分的“They have no legs or arms”時(shí)，能夠快速反應(yīng)出這句話的意思是“他們沒有腿或手臂”。同樣，學(xué)生遇到已經(jīng)積累的詞匯組塊時(shí)，都能在較短的時(shí)間內(nèi)理解大意，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)這些詞匯組塊的記憶。

學(xué)生大腦中存儲(chǔ)一定數(shù)量的詞匯組塊，能夠?qū)讉€(gè)相關(guān)的單詞組成一個(gè)整體，形成快速的理解。在組織學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文本時(shí)，教師就可以提升學(xué)生對(duì)文本閱讀的理解速度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力。

三、憑借詞匯組塊教學(xué)，讓口語(yǔ)表達(dá)更順暢

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)成為師生們共同關(guān)注的重點(diǎn)。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花了很多時(shí)間和精力記住的單詞，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻只能反復(fù)運(yùn)用比較熟悉的單詞，且缺乏變化，距離口語(yǔ)交際的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，教師可通過詞匯組塊教學(xué)，讓學(xué)生迅速組織語(yǔ)句，進(jìn)行準(zhǔn)確、流利的口語(yǔ)交際。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 2《A new student》時(shí)，教師根據(jù)Story time部分的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起找到了“is a new student”“show her around”“there are the classrooms”“in our school”“two computer rooms”“l(fā)ets go”“have a look”等詞匯組塊。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生向他人介紹自己的學(xué)校，于是學(xué)生將這些詞匯組塊靈活組合，快速組織成語(yǔ)句。如“I am Li Yang.Now let me show your around.My school is big and beautiful.There are many classrooms in my school.On the first floor，there is a music room and some computer rooms，tennis rooms.Do you want to have a look？”。這種詞匯組塊的積累讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得簡(jiǎn)單、輕松。

教師組織學(xué)生共同尋找日?？谡Z(yǔ)中常用的詞匯組塊，帶領(lǐng)學(xué)生快速記憶，豐富大腦中詞匯組塊的存儲(chǔ)量，為學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)組織語(yǔ)句提供支持，使學(xué)生可以靈活、準(zhǔn)確地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

四、借助詞匯組塊教學(xué)，讓書面寫作更輕松

英語(yǔ)寫作歷來(lái)都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重大難題，也讓很多教師感到束手無(wú)策。造成學(xué)生英語(yǔ)寫作困難的原因之一就是詞匯知識(shí)的不足，包括詞匯數(shù)量不夠、組合應(yīng)用不夠靈活等。因此，教師可通過組織學(xué)生開展詞匯組塊教學(xué)，輔助學(xué)生牢固記憶詞匯的拼寫，掌握詞匯的組合應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作的技能，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)可以更加輕松。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)5A Unit 6《My e-friend》時(shí)，教師結(jié)合Story time部分中的內(nèi)容，讓學(xué)生先找出有關(guān)“e-friend”的詞匯，豐富自己大腦中的詞匯組塊。于是學(xué)生找到了“l(fā)ives in the UK”“11 years old”“he can speak Chinese”“study Chinese”“after school”“l(fā)ike Maths and PE”“l(fā)ike swimming”等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師布置學(xué)生練筆，向同學(xué)介紹自己的網(wǎng)友。如“My e-friends name is Jack.He is 12 years old.He lives in the USA.He can speak Chinese and he studies Chinese after school.He likes playing basketball.”。學(xué)生通過靈活運(yùn)用詞匯組塊，順利地完成了英文練筆，不僅介紹了自己的網(wǎng)友，還鍛煉了英語(yǔ)寫作能力。

豐富的詞匯組塊為學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)提供了強(qiáng)有力的支持。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，不但可以根據(jù)自己要表達(dá)的意思，直接運(yùn)用詞匯組塊，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞匯組塊，更換其中的單詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)地完成書面表達(dá)。

總之，詞匯組塊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提升英語(yǔ)閱讀理解水平和書面表達(dá)能力的有效方式，可以有效地解決當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯、閱讀、寫作等客觀存在的難題。盡管詞匯組塊教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益，但是還需教師把握詞匯組塊教學(xué)的精髓，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，切勿生搬硬套，引領(lǐng)學(xué)生豐富詞匯組塊的數(shù)量，更好地運(yùn)用詞匯組塊進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

（責(zé)編 容 耘）