楊莉莉

[摘 要]英語有著鮮明的工具性，它來自于生活，服務(wù)于生活，是日常交際、文化交流不可或缺的語言媒介。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)用英語解決問題，提高運(yùn)用英語的能力，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；生活情趣

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0056-01

在日常教學(xué)中，教師要積極尋找教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，彰顯語言的生活魅力，在真實(shí)的、生動(dòng)的語言情境中開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語解決問題”的生活技能，把“學(xué)”和“用”整合在一起，開啟英語教學(xué)的新天地。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從嵌入生活話題、捕捉生活鏡頭、開展生活實(shí)踐這三個(gè)角度，探討如何打造具有生活情趣的英語課堂。

一、嵌入生活話題，讓對(duì)話自然輕松

在課堂中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為本，以生活為源泉，制造學(xué)生感興趣的話題，并以輕松有趣的對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c、交流與互動(dòng)中，找到更多的話題信息。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級(jí)Unit 8《Happy New Year！》這一單元的Story time時(shí)，我就制造了一個(gè)“Presents for you”的生活話題。在這個(gè)生活話題中，我圍繞即將到來的元旦節(jié)，就新年禮物與學(xué)生展開了探討。在這個(gè)活動(dòng)中，我把學(xué)生期待的禮物放進(jìn)了包裝各異的禮盒中，以多媒體動(dòng)畫的形式，與學(xué)生展開對(duì)話互動(dòng)。

T：What presents do you like？

S：I like...

T：What is this/that？（點(diǎn)擊禮盒，打開禮物）

S：This is a/an...

T：This is for you！Happy New year！

S：Thank you！Happy New year！

…

在這個(gè)活動(dòng)中，我將教學(xué)的話題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生非常期待的禮物，從他們的角度去挖掘?qū)υ挘⒁浴安鸲Y盒”的方式，為對(duì)話“蒙”上一層神秘的色彩，使學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)更感興趣。

二、捕捉生活鏡頭，讓課堂真實(shí)活脫

強(qiáng)烈的、鮮明的視覺體驗(yàn)往往更能沖擊學(xué)生的大腦神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂教學(xué)中。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用先進(jìn)、便捷的信息技術(shù)，以小視頻、拍照、動(dòng)畫制作等形式，捕捉生活鏡頭，創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高教學(xué)的真實(shí)性。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級(jí)Unit 4《Seeing the doctor》這一單元的Story time前，我忽然想起班上學(xué)習(xí)委員的爸爸剛好是兒科醫(yī)生，為了捕捉最真實(shí)的教學(xué)鏡頭，在課前，我特地聯(lián)系了這位家長(zhǎng)，以interview（采訪）的形式，錄制了一段小視頻，對(duì)醫(yī)生的日常以及一些常見病的注意事項(xiàng)進(jìn)行了采訪。同時(shí)，我讓家長(zhǎng)和學(xué)生利用家里現(xiàn)有的醫(yī)療器具，以及語篇中的相關(guān)句型，錄制了一小段“seeing the doctor”的現(xiàn)場(chǎng)視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生看到這些真實(shí)的生活鏡頭，一下子就激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，有關(guān)看病的教學(xué)探討就這么輕松、自然地展開了。

三、開展生活實(shí)踐，讓教學(xué)充滿挑戰(zhàn)

口語實(shí)踐是語言學(xué)習(xí)最直接、最有效的形式。在英語教學(xué)中，與其讓學(xué)生不停地背單詞、背句子、背課文、做練習(xí)，不如真正開展一次生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的生活任務(wù)，讓學(xué)生在交流、討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐中，強(qiáng)化識(shí)記，提高技能。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級(jí)Unit 3《Asking the way》這一單元時(shí)，我在Story time教學(xué)之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)以生活地圖為模型的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，我以學(xué)生為中心，將學(xué)校周邊的環(huán)境做成立體的地圖模型，并利用電子導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)定位。教學(xué)過程中，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了任務(wù)卡片，如“Go to Wang Hongs home”“Go to Mr. Gaos home”“Go to the metro”等。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生要以小組為單位，探討問路與指路的表達(dá)方式，并借助手機(jī)、平板、電話手表等電子工具中的定位軟件，進(jìn)行實(shí)時(shí)定位與動(dòng)態(tài)指路，開展對(duì)話練習(xí)。

總之，生活離不開語言，語言教學(xué)更離不開生活。在英語教學(xué)中，教師在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要重視教學(xué)的過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，以生活的情趣豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)、反復(fù)的句型練習(xí)、機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)變成生活化的、生成式的教學(xué)活動(dòng)。

（責(zé)編 容 耘）