羅來俊

初中物理是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，所以教師要重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，教師要把課堂變得生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味。因此，初中物理教師應(yīng)該研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，課堂應(yīng)該是怎樣一種形式等問題。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)階段情況

首先，在農(nóng)村，部分物理教師不是物理專業(yè)畢業(yè)的，有一半的物理教師的專業(yè)與學(xué)歷都不合格，許多歷史專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)的教師在擔(dān)任物理教學(xué)，由于教師沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)給予學(xué)生引導(dǎo)，只能按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，按部就班，這就使得本來生動(dòng)有趣的物理課堂變得枯燥。這樣的教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，所有的知識(shí)都是由教師通過課本進(jìn)行講授，學(xué)生缺乏在自我學(xué)習(xí)能力上的鍛煉，這種近乎死記硬背的知識(shí)記憶方法是沒有意義的，學(xué)生掌握的知識(shí)也只是表面的知識(shí)，不能從更深層次去理解。

其次，一些物理教師的年齡較大，教學(xué)時(shí)間較長，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)模式帶有一種抵觸情緒，覺得新的教學(xué)模式不能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，以至于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)模式在推行時(shí)就遇到了一定的阻礙。

最后，物理教師的素質(zhì)水平參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量，這也是近些年物理教學(xué)遇到的瓶頸之一。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

第一，物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解很大程度上都需要物理實(shí)驗(yàn)的輔助。很多位于經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材十分匱乏，盡管有些學(xué)校配備了相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的日常維護(hù)與修理，很多易壞、易損耗的實(shí)驗(yàn)物品得不到保護(hù)，這就在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與效果。

第二，相當(dāng)一部分教師在課堂上無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，這導(dǎo)致物理教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。學(xué)生對(duì)于一些物理現(xiàn)象只能停留在書本上的圖畫或自己的想象與教師的描述中，無法親眼所見，對(duì)知識(shí)的理解程度就低。

第三，一些學(xué)校盡管可以開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不足，以為實(shí)驗(yàn)課只是做個(gè)實(shí)驗(yàn)，放松一下，并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性。他們不聽教師的指揮，不按實(shí)驗(yàn)操作的要求進(jìn)行，不但得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，有時(shí)候還會(huì)對(duì)自身乃至他人造成影響。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生的心理也大不相同，有的學(xué)生忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，而有的學(xué)生卻因?yàn)樘^緊張、害怕失敗，而失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、新課程改革背景下初中物理教學(xué)問題的對(duì)策

針對(duì)初中物理教學(xué)存在的問題，學(xué)校要從教學(xué)的根本出發(fā)，使新課程改革可以充分發(fā)揮它的作用，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)新課程改革有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。要想轉(zhuǎn)變觀念，首先教師必須充分認(rèn)識(shí)并理解新課程改革的重要性與優(yōu)越性，不能僅僅追求表面上的改變，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，著眼于長久的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生在未來的可塑性，不能急于求成，要為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

第二，學(xué)校要準(zhǔn)備充足的資金。只有資金到位，才能營造良好的教學(xué)環(huán)境，提供充足的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)帶來的好處。

第三，學(xué)校與家長的配合。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)了新課程改革，才能更好地引導(dǎo)教師，引導(dǎo)教學(xué)方向。同時(shí)，也只有讓家長認(rèn)識(shí)到教育的重要性，從只注意成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體素質(zhì)的重視，才能改進(jìn)教育的現(xiàn)狀。

第四，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。學(xué)校對(duì)于教師要有嚴(yán)格的要求，教師作為教學(xué)過程的直接參與人，只有具備了必要的素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師還要制定有針對(duì)性的教育方案，因地制宜地開展教學(xué)。

第五，課堂模式多樣化。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣，感受到物理的趣味性，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。想要達(dá)到這樣的目的，教師就要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

在新課程改革背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力備受關(guān)注，物理這門學(xué)科在教學(xué)過程中存在脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有悖教學(xué)初衷的情況，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)。教師只有重視物理教學(xué)的目標(biāo)，加快新課程改革的實(shí)施步伐，充分發(fā)揮物理知識(shí)的獨(dú)特魅力，物理教學(xué)才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及今后的實(shí)際生活產(chǎn)生積極影響，達(dá)到育人的目的。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣下鎮(zhèn)初中）