孔麗萍

摘 要：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)潛心鉆研，離不開(kāi)自身的堅(jiān)持與環(huán)境的影響。成長(zhǎng)意味著艱辛，意味著付出，同樣意味著收獲，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的根本還在于自主成長(zhǎng)。多給自己一些積極的人生暗示，對(duì)生活保持興趣，在不同的階段要對(duì)生活、工作有不同的目標(biāo)和追求，要讓自己永遠(yuǎn)都生活在“希望”里，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的幸福與快樂(lè)。我相信，成長(zhǎng)中的老師才是健康的，才會(huì)更幸福。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)；摸索；轉(zhuǎn)變

第一階段：摸索經(jīng)驗(yàn)，積蓄力量

能夠成為一名教師是我兒時(shí)的夢(mèng)想，直到現(xiàn)在我還清楚地記得，小學(xué)畢業(yè)時(shí)和兒時(shí)的伙伴走在馬路上，暢想著、談?wù)撝约旱奈磥?lái)。1996年作為市首批小學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著使命走出了校門(mén)，帶著憧憬與喜悅，走進(jìn)了那所只有兩棟低矮的平房、不是很大的操場(chǎng)的村小，有的只是12個(gè)教學(xué)班以及20名左右的教師，莫名的失落感油然而生，心想偌大的城市怎么還會(huì)有這樣的學(xué)校？還不如我上小學(xué)的條件呢！伴著諸多的無(wú)奈與無(wú)助，我走上了工作崗位，成為這所村小的首名英語(yǔ)教師。調(diào)整好自己的心態(tài)，勇敢地接受這一現(xiàn)實(shí)。鄉(xiāng)村孩子的樸實(shí)與熱情深深地感染了我，他們對(duì)我這個(gè)剛走出校園的英語(yǔ)教師無(wú)限崇拜，就這樣我們?cè)诨ハ辔虚_(kāi)始了我的英語(yǔ)教學(xué)之路。這是一條沒(méi)有走過(guò)的路，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有教師可以指導(dǎo)的坎坷之路。我暗暗告訴自己：一定要努力做個(gè)好老師，不能讓孩子輸在英語(yǔ)的起跑線上，不可因?yàn)閭€(gè)人的得失而耽誤孩子們的一生。憑著這個(gè)堅(jiān)定的意念，我一直都在盡力做一名“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任”的好老師，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索方法，積累經(jīng)驗(yàn)。起初學(xué)校是四、五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，隨著這一學(xué)科越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，最后變成了全校開(kāi)英語(yǔ)課。全校的英語(yǔ)課由我一個(gè)人來(lái)教，那得有多少節(jié)課啊！于是我想出了一個(gè)辦法，實(shí)行長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，班主任配合著上，一節(jié)課四十分鐘，兩個(gè)班級(jí)每個(gè)班上二十分鐘，剩余時(shí)間班主任看著操練，這也就意味著四十分鐘我要將新課的內(nèi)容講兩遍，每天就是這樣連著四五節(jié)課下來(lái)，真的是很累，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還真是不錯(cuò)。這期間我曾在區(qū)教師基本功大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，成功地用英文主持教師能力匯報(bào)演出，1998年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師。這些成績(jī)給了我前進(jìn)的動(dòng)力，我決心將自己的青春和滿腔熱血都獻(xiàn)給這片教育的沃土，做學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)路

先鋒。

第二階段：能力釋放，碩果飄香

2002年我校添人進(jìn)口，新分配來(lái)一名英語(yǔ)教師，為我校的英語(yǔ)教學(xué)增添了活力。此時(shí)的我更是干勁十足。每年的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽，全國(guó)斯諾口語(yǔ)和寫(xiě)作大賽，市里的讀寫(xiě)大賽，區(qū)里的口語(yǔ)大賽，口語(yǔ)交際活動(dòng)，畢業(yè)班測(cè)試等一系列的活動(dòng)為我們師生搭建了展示的平臺(tái)。每一項(xiàng)活動(dòng)我都不遺余力地和學(xué)生們精心地準(zhǔn)備，認(rèn)真地操練，學(xué)生不負(fù)眾望，都取得了可喜的成績(jī)，本人也獲得區(qū)先進(jìn)教師，市級(jí)嘉獎(jiǎng)，參加骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)以及連續(xù)幾次在區(qū)小學(xué)英語(yǔ)備課輔導(dǎo)中作專題講座等。這些成績(jī)給了我無(wú)窮的動(dòng)力，這是我們師生共同努力的結(jié)果，其中的艱辛與快樂(lè)是旁人無(wú)法體驗(yàn)的。與此同時(shí)，自身的專業(yè)也得到了迅速的提升。

第三階段：靜心思教，角色轉(zhuǎn)變

2008年又是一個(gè)轉(zhuǎn)折年，這一年我成為一名區(qū)級(jí)骨干教師、市級(jí)學(xué)科骨干教師。也就是從這一年開(kāi)始沒(méi)有了各種競(jìng)賽、各種考試。我和我的學(xué)生似乎失去了方向，沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)校拆遷，一切都顯得那么的動(dòng)蕩不安。在不安中我苦苦尋找著自己的方向，重新給自己定位。骨干教師動(dòng)員大會(huì)上，“是榮譽(yù)，也是責(zé)任”的鼓勵(lì)不時(shí)地回響在我的耳畔。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題的本領(lǐng)，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地解決教學(xué)難題。從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，成了我的一個(gè)新的奮斗目標(biāo)。2009年我又進(jìn)一步成長(zhǎng)，成為一名市級(jí)骨干教師，有幸參加國(guó)家級(jí)英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中，收獲最大的就是與專家組面對(duì)面地交流我的課題，逐步地進(jìn)行研討，幫助我解決教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，懂得了做一名科研型教師的重要性。多年來(lái)，我一直擔(dān)任科任組長(zhǎng)一職，我努力帶動(dòng)整個(gè)備課組的教研氛圍，激發(fā)備課組的教研興趣，基本形成集體備課—資源共享—學(xué)科交融—個(gè)人調(diào)控—教學(xué)反思的規(guī)范流程。我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，主動(dòng)承擔(dān)科研課題的研究及各種教學(xué)任務(wù)，以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從大局出發(fā)，盡自己的所能去做好每一項(xiàng)工作，做領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。

如今這所村小已不復(fù)存在，取而代之的是一座具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的教學(xué)大樓，我也從一名教師走上了領(lǐng)導(dǎo)的工作崗位，每天面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的管理工作，雖然開(kāi)始時(shí)有些茫然，不知道自己的重心該放到哪里，如何去協(xié)調(diào)自己的專業(yè)和事務(wù)型工作的沖突。但是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試與反思、選擇與抉擇，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的完美融合，在教育教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

過(guò)去的歲月是充實(shí)的，我堅(jiān)信自己在教育教學(xué)的道路上一定能夠做到上下求索，無(wú)論是取得的成績(jī)還是自身的諸多不足，我都將以它們?yōu)閯?dòng)力，以更忘我的工作態(tài)度投身到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中去，以更加飽滿的熱情傾注到我所關(guān)心、愛(ài)護(hù)的每一名學(xué)生身上，力爭(zhēng)在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

徐世貴.卓越教師成長(zhǎng)之路[M].開(kāi)明出版社，2015-07.

編輯 郭小琴endprint