淺談低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)

徐英

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生識(shí)字量的多少、識(shí)字速度的快慢、識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的讀寫能力和閱讀能力的強(qiáng)弱?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“小學(xué)1～2年級(jí)，要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)常用漢字”“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字”“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力難以集中，而識(shí)字教學(xué)相對(duì)于學(xué)生來說是比較枯燥的，那么教師就要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀能力。

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要立足學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索出了以下幾種識(shí)字的方法：

一、游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們最喜歡玩游戲。因此，我經(jīng)常在網(wǎng)上收集一些學(xué)生喜歡的游戲，把他們引進(jìn)我的教學(xué)中。其中猜謎語是學(xué)生喜歡的，如在教學(xué)“雪”這個(gè)字時(shí)，我會(huì)出示謎語：大雨落在橫山上，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生會(huì)很快地大聲喊出答案。如在教學(xué)“胖”時(shí)，我會(huì)說：“這個(gè)字只有‘半個(gè)月亮?！睂W(xué)生又會(huì)高興地說出“胖”。諸如此類的，學(xué)生就會(huì)很快地記住字了，而且學(xué)生在回答時(shí)都爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑晕页藙僮窊?，舉行猜謎比賽，學(xué)生的熱情就更高漲了，個(gè)個(gè)都想成為識(shí)字冠軍。又或者在教學(xué)中使用“開火車”“摘蘋果”“把字寶寶送回家”等方法，這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、部首識(shí)字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，我們通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。此方法對(duì)于復(fù)合結(jié)構(gòu)的字更適用。如在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，有這樣一組字：包 泡 炮 苞 飽，我在教學(xué)這類形聲字時(shí)，讓學(xué)生制作生字卡片，利用“加一加”的方法，把字的偏旁加上去，并且教學(xué)生學(xué)唱“包字歌”：“包”字真奇妙，有手就能“抱”，有足就能“跑”，有水吐“泡泡”，有月是同“胞”，有食吃個(gè)“飽”，有衣披棉“袍”，有刀把坑“刨”，有火放鞭“炮”，有草吐新“苞”，有雨下冰“雹”。這樣學(xué)生就很容易記清字形和字義。

三、圖形識(shí)字法

漢字的起源就是按照實(shí)物的形狀描繪出來的，如“象形字”。這樣通過圖畫來識(shí)字，能讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)漢字。這些圖畫可以是象形文字的圖畫，也可以是在網(wǎng)絡(luò)上收集的一些圖片。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，這些都是古人造字時(shí)通過實(shí)物的樣子創(chuàng)造出來的。這樣的方法，可以讓學(xué)生體會(huì)古人造字的智慧，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫一畫，這樣學(xué)生會(huì)更清晰地記住字形了。

四、歸類識(shí)字法

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，口字旁與嘴巴有關(guān)，提手旁的字與動(dòng)作有關(guān)。同時(shí)讓學(xué)生把學(xué)過的相同偏旁的字歸歸類。鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。比如我在《烏鴉喝水》這篇課文中，“喝”和“渴”這兩個(gè)字很容易混淆，于是我就用讓學(xué)生運(yùn)用歸類識(shí)字法識(shí)記。我告訴學(xué)生“喝”和嘴巴有關(guān)，表示動(dòng)作?！翱省焙退嘘P(guān)，表示想喝水了。這樣學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地區(qū)分這兩個(gè)字了。

五、比較識(shí)字法

對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。比如上文提到的“喝”和“渴”，也可以用比較法進(jìn)行識(shí)記。再如，同音字“?！焙汀巴ぁ?，在教學(xué)時(shí)我先給一個(gè)小亭子，再畫一個(gè)人在亭子邊休息，我告訴學(xué)生“停”是一個(gè)人停下來靠在亭子邊休息。這樣學(xué)生很容易區(qū)別這兩個(gè)字。教師抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境進(jìn)行聯(lián)想，讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識(shí)字效果。

六、在生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

語文學(xué)習(xí)的外延就是生活?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法；在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。”因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，比如街上的廣告牌、標(biāo)語，電視中的廣告等等。同時(shí)在課外活動(dòng)課上多鼓勵(lì)學(xué)生看課外書，進(jìn)行講故事比賽、朗誦比賽，這樣不僅能使學(xué)生增加識(shí)字量，還豐富了學(xué)生的課外生活。

七、識(shí)字與寫字相結(jié)合

人們常說“好記性不如爛筆頭”，寫字也是識(shí)字的關(guān)鍵，而且識(shí)字的最終目的就是寫字。在課堂的識(shí)字教學(xué)中，寫字教學(xué)也是關(guān)鍵。在教學(xué)中，我常常利用直觀的教學(xué)工具，比如生字卡片，或者多媒體課件，把字放大給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀、清晰地看清字形，然后讓學(xué)生書空，記清字的筆順，再讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)、偏旁和寫這個(gè)字的注意點(diǎn)。這樣慢慢地學(xué)生就能把字牢牢地記住了。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，是為閱讀教學(xué)做準(zhǔn)備的，整個(gè)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生正確的識(shí)字方法，讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂趣，讓學(xué)生快樂識(shí)字。

編輯 高 瓊endprint