汪正

摘 要：課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。對(duì)于學(xué)校和一線教師來(lái)說(shuō)，觀課、議課是一種最直接、最常態(tài)以及最有效的研究，同時(shí)也是提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)年輕教師快速成長(zhǎng)的方法和手段。它是一個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程，也是教師互相學(xué)習(xí)、研究教學(xué)的重要措施。如果觀課是采集信息的過(guò)程，那么議課則是基于證據(jù)的分析、評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析視角；觀課；議課

每年各個(gè)學(xué)校開展的觀課活動(dòng)并不少，同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師會(huì)非常認(rèn)真地記錄聽(tīng)課筆記，但教師往往觀課只是流于形式，為了完成檢查的任務(wù)；或者觀課過(guò)程中感覺(jué)收獲頗多，但事后卻慢慢遺忘。在每次的觀課結(jié)束后，留下來(lái)聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)的老師是少之又少。而對(duì)于評(píng)課，很多老師感覺(jué)“無(wú)從下手”，不知道說(shuō)些什么；有些老師聚在一起，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，目的不明確，建議不夠有效，讓上課老師不知該如何“舍取”。為了迫切地改變這一現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了思考和嘗試，現(xiàn)通過(guò)陸老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)直角”一課為例簡(jiǎn)單談一談從教學(xué)分析的視角來(lái)淺談如何議課。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、匯報(bào)交流

1.小組交流任務(wù)單完成情況

師：小朋友，剛才的視頻我們昨天已經(jīng)看過(guò)了，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎？（板書課題）對(duì)了，我們要認(rèn)識(shí)直角。（板書：認(rèn)識(shí)直角）

師：課前，陸老師給每個(gè)小朋友布置了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)看一看。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先互相看看任務(wù)單，再交流交流完成的情況。

2.匯報(bào)4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固新知

（1）任務(wù)一：找出直角

師：第一個(gè)任務(wù)在物體的面上找出直角，誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)呢？

師生討論匯報(bào)交流。

（2）任務(wù)二：驗(yàn)證直角

師：你們描的這些角都是直角嗎？我不相信，只用眼睛看看，就能說(shuō)它是直角了？誰(shuí)愿意上來(lái)驗(yàn)證一下？（生匯報(bào)）

（a）生驗(yàn)證。

師采訪：陸老師想采訪你一下，你是用什么進(jìn)行驗(yàn)證的？（三角板上的直角）指一指，比一比。

（b）師示范。

示范驗(yàn)證直角的方法。

（c）師生一起驗(yàn)證（換角）。

（d）生生驗(yàn)證（剩下的3個(gè)直角中，任選一個(gè)來(lái)驗(yàn)證）。

小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證，我們確定描的這些角都是直角。（課件呈現(xiàn)6個(gè)直角）。

（3）任務(wù)三：標(biāo)記直角

師：既然確定都是直角，那我們就要給這些直角做上直角標(biāo)記，這就是我們的第三個(gè)任務(wù)，完成了嗎？

展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)反饋。

（4）直角的大小比較

師：好，剛才我們一共找到了6個(gè)直角，它們的位置不同，大小怎么樣？

轉(zhuǎn)動(dòng)直角說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，閉眼記憶形成表象。

（5）任務(wù)四：認(rèn)識(shí)銳角、鈍角

師：除了這六個(gè)直角外，還有一些角，是什么角呢？師生匯報(bào)交流，明確判斷銳角和鈍角的方法。

（6）小結(jié)：和驗(yàn)證直角一樣，我們也是先找到三角尺上的直角，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，看另一條邊，如果這條邊在三角尺的里面，說(shuō)明它比直角小，就是銳角；如果這條邊在三角尺的外面，說(shuō)明它比直角大，就是鈍角。

展示課件（銳角和鈍角抽象）看！這些角比直角小，它們是銳角，這個(gè)角比直角大，是鈍角，我們都可以用小圓弧做上標(biāo)記。

（7）三個(gè)角比大小

師：通過(guò)自學(xué)交流，我們又認(rèn)識(shí)了直角的好朋友，銳角和鈍角（貼圖），你能根據(jù)它們的大小關(guān)系，給它們排排隊(duì)嗎？（還可以怎么排？）

二、鞏固練習(xí)

第1題。下面的角哪些是直角，哪些是銳角或鈍角？

師：仔細(xì)觀察這些角，想一想是什么角？想好了嗎？我們來(lái)?yè)尨稹?/p>

小結(jié)：這一題完成得很好，接下來(lái)陸老師想看誰(shuí)能火眼金睛，把下面圖形中的直角都找出來(lái)了。

第2題。照樣子把直角標(biāo)出來(lái)。

師：請(qǐng)你打開課堂作業(yè)單完成第2題，開始！那剩下的角又是什么角呢？上面4個(gè)圖形中有兩個(gè)圖形比較特殊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、協(xié)作探究

做角。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了直角，你能自己做一個(gè)直角嗎？（屏幕顯示要求，展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)反饋。）

四、展示質(zhì)疑

同學(xué)們，你們通過(guò)課前自學(xué)，課上交流討論，小組合作，深入研究了直角、銳角和鈍角。陸老師記得課前你們還提出了自己的小疑問(wèn)，我們來(lái)看一看。

展示圖片，回應(yīng)質(zhì)疑，全課結(jié)束。

從教學(xué)分析的視角出發(fā)我們主要考察以下幾個(gè)方面：教學(xué)的目標(biāo)與效果；教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；教學(xué)的過(guò)程與結(jié)構(gòu)。

1.教學(xué)目標(biāo)與效果的達(dá)成

“認(rèn)識(shí)直角”這節(jié)課主要教學(xué)直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)。陸老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基于從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分成了兩個(gè)部分：一個(gè)是課前通過(guò)觀看微視頻和完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的任務(wù)（1）認(rèn)識(shí)直角；（2）規(guī)范畫出直角標(biāo)記；（3）會(huì)用三角尺驗(yàn)證直角；（4）認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。另一個(gè)是課堂學(xué)習(xí)任務(wù)書中的達(dá)成目標(biāo)：（1）結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并能結(jié)合圖形辨認(rèn)與驗(yàn)證。（2）經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過(guò)程，充分感受直角特征。（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，發(fā)展空間觀念，體會(huì)與他人合作交流的樂(lè)趣。我們可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)中的目標(biāo)非常明確，學(xué)生通過(guò)課前的微視頻完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，初步達(dá)成課前預(yù)設(shè)目標(biāo)，并讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的困惑和建議記錄下來(lái)，通過(guò)課堂的交流、操作和合作，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，解決了課前自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果很顯著。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。陸老師將本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)定為驗(yàn)證直角的方法。在課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，陸老師就將這個(gè)問(wèn)題交給了學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角尺來(lái)驗(yàn)證直角。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都知道三角尺中有一個(gè)角是直角的已有經(jīng)驗(yàn)，也能夠用三角尺中的直角去驗(yàn)證一個(gè)角是否是直角。課中，陸老師對(duì)學(xué)生判斷一個(gè)角是不是直角提出了質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)生的演示、交流，明確了驗(yàn)證直角的方法，規(guī)范了驗(yàn)證直角的步驟，使這節(jié)課的重難點(diǎn)得到了突破。我們從整節(jié)課的教學(xué)中可以看出這個(gè)過(guò)程是順其自然、水到渠成的。

3.教學(xué)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，陸老師充分地對(duì)教材進(jìn)行了研讀和分析，通過(guò)對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)直角，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)與直角的比較，直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。直角是日常生活中較為常見(jiàn)的角，根據(jù)與直角大小的關(guān)系來(lái)判斷銳角和鈍角，也是基本的判斷方法。教材在這里安排了對(duì)這三種角的初步認(rèn)識(shí)，既充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也充分考慮了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂真正地還給學(xué)生？陸老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，不同于一般的課堂，她以課前自主學(xué)習(xí)單為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單四個(gè)任務(wù)的匯報(bào)交流來(lái)進(jìn)一步鞏固新知。這四個(gè)任務(wù)分別為：找出直角—驗(yàn)證直角—標(biāo)記直角—認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。在學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流中，完善自己對(duì)本內(nèi)容的知識(shí)體系。而接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單中的鞏固練習(xí)：判斷直角、銳角和鈍角；畫直角符號(hào)，以及協(xié)作探究中利用材料做直角，這一系列活動(dòng)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。最后，回顧學(xué)生課前的困惑，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了課前自學(xué)，課上交流討論，小組合作，深入研究了直角、銳角和鈍角后，深切地感受到課前的疑惑已經(jīng)在課中“潛移默化”地得到了解決。

這節(jié)課的思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，基于“以生為本”的出發(fā)點(diǎn)考慮，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知。數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，這就離不開數(shù)學(xué)活動(dòng)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程更離不開數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。只有改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能讓學(xué)生養(yǎng)成具有實(shí)踐、探索、交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯 謝尾合endprint